王伯爵

[摘 要] 在信息化發(fā)展的大背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)。因此，如何加快高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革步伐，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平，已經(jīng)成為每一名計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者面臨的重要課題。文章結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，就信息化背景下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略，以期為進(jìn)一步完善高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作提供有益的參考。

[關(guān)鍵詞] 信息化；高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教改策略

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2016.28.212

在信息化發(fā)展的大背景下，網(wǎng)絡(luò)信息化儼然已經(jīng)成為一種必然，是人們工作、生活不可或缺的重要組成部分。而高職院校作為計(jì)算機(jī)人才的主要輸出地，在高等素質(zhì)教育中更是扮演著尤為重要的角色。也正因如此，高職院校必須結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求與計(jì)算機(jī)的實(shí)際發(fā)展情況，加快計(jì)算機(jī)教改步伐，從而提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的整體水平。筆者結(jié)合個(gè)人多年從教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及教學(xué)策略進(jìn)行粗淺的探討，旨在完善高職計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，豐富高職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

1 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，部分高職院校的教學(xué)理念過(guò)于落后。通過(guò)分析可以看到，目前仍有部分高職院校其教育教學(xué)管理理念過(guò)于落后，不能對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)進(jìn)行有效的把握，同時(shí)面對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展前景，缺乏必要的科研責(zé)任與危機(jī)意識(shí)，在教學(xué)管理上管理方式落后且缺乏全面的管理與科學(xué)的教學(xué)制度，致使高職院校在教育教學(xué)工作上缺乏行之有效的理論指導(dǎo)。尤其是在教育教學(xué)工作上無(wú)法從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，也就無(wú)法了解到新時(shí)代學(xué)生的興奮點(diǎn)與積極面，無(wú)法做好教育教學(xué)工作。

第二，高職院校師資力量單一。不少高職院校的計(jì)算機(jī)教師都是畢業(yè)以后就直接被分配到計(jì)算機(jī)教學(xué)崗位，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，因此，在某種意義上，計(jì)算機(jī)教師往往缺少一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能結(jié)合社會(huì)實(shí)際與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展對(duì)高職計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容進(jìn)行重組。且精品意識(shí)不夠，不僅不能對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行全方位的梳理，在教學(xué)上也無(wú)法分清主次，僅僅停留在理論知識(shí)的備課時(shí)代，片面地注重教學(xué)進(jìn)度，而忽視了實(shí)際的教學(xué)效果。尤其是在上節(jié)課的開(kāi)展中，更是缺乏綜合性與系統(tǒng)性，使學(xué)生喪失了分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求。

第三，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置缺乏合理性。目前絕大多數(shù)的計(jì)算機(jī)課程，其在教學(xué)編寫中往往是偏學(xué)科體系與學(xué)術(shù)性的，只是片面地強(qiáng)調(diào)于素質(zhì)教學(xué)理念，而沒(méi)有將知識(shí)形成的背景與原因很好地結(jié)合在一起，尤其是一些老舊知識(shí)點(diǎn)的存在，更是無(wú)法彰顯對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練與知識(shí)應(yīng)用，使學(xué)生喪失了主體地位與主觀能動(dòng)性。

第四，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為匱乏。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，不少計(jì)算機(jī)教師只是將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)看作輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)，并不重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，也就沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生較為優(yōu)異的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。近年來(lái)，雖然不少高職院校已經(jīng)加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐課程的重視，并且加大了實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)，但是由于計(jì)算機(jī)專業(yè)各個(gè)課程之間的相互獨(dú)立，并無(wú)法在實(shí)踐課程之中將其充分的聯(lián)系起來(lái)，因此，也就失去了實(shí)踐教學(xué)的根本目的。

2 信息化背景下高職計(jì)算機(jī)教改策略

第一，進(jìn)一步革新教學(xué)理念。要想做好高職計(jì)算機(jī)教改工作，就必須對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)理念進(jìn)行革新。也就是說(shuō)，高職院校必須要把握好市場(chǎng)的發(fā)展情況，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需求，有針對(duì)性地開(kāi)展計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)工作，從而確保計(jì)算機(jī)教學(xué)資料在實(shí)際使用上的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而切實(shí)滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求。

第二，做好教師的培訓(xùn)工作。教師作為教育教學(xué)工作的執(zhí)行者，其個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的高低勢(shì)必會(huì)直接影響本專業(yè)課程教學(xué)水平的高低。所以，做好教師的培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提升教師們的教學(xué)水平與實(shí)踐能力，也是做好高職計(jì)算機(jī)教改的關(guān)鍵所在。首先，應(yīng)該讓教師充分了解教材內(nèi)容，并且將教材中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力；其次，高職院校要多為教師開(kāi)展培訓(xùn)工作，提高教師們的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)教師一邊學(xué)習(xí)，一邊工作，最好是能夠參與到企業(yè)的實(shí)地考察之中，進(jìn)一步提高教師的動(dòng)手能力，從而豐富教師的專業(yè)知識(shí)；最后，多鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)教師參與到其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，積累更多的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，從而更好地對(duì)學(xué)科熱點(diǎn)進(jìn)行把握，發(fā)揮學(xué)科的帶頭作用，充分融入教學(xué)改革之中。

第三，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。正是因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)技術(shù)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的直接體現(xiàn)，所以，高職院校在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作中，必須要緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，設(shè)計(jì)符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才需求的計(jì)算機(jī)課程體系，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程進(jìn)行合理的整合，并且要確保實(shí)踐教學(xué)模塊的針對(duì)性、獨(dú)立性以及實(shí)用性。尤其是在教材的選用上，教師不僅要從專業(yè)的角度出發(fā)，更要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生在今后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件完成特定工作的能力。

第四，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)。實(shí)踐性是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的一個(gè)突出性特點(diǎn)。尤其是高職院校作為應(yīng)用型人才的主要輸出地，其所開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)，其根本目的都是為了能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際抽象思維能力進(jìn)行進(jìn)一步的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力與創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)一步開(kāi)拓，從而使學(xué)生們的頭腦更加的靈活，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生們的思維嚴(yán)密性進(jìn)行完善，培養(yǎng)學(xué)生們擁有實(shí)事求是的高尚品質(zhì)。尤其是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)該做好學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身已經(jīng)掌握的實(shí)際知識(shí)，解決其所遇到的實(shí)際困難，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，使學(xué)生們能夠在今后的職場(chǎng)生活中更加健康穩(wěn)定的發(fā)展。也正因如此，要想達(dá)到這一根本目的，高職院校就必須重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這里需要格外注意的是，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際環(huán)節(jié)設(shè)置上，我們必須基于計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際崗位需求，充分利用實(shí)踐教學(xué)模塊，對(duì)計(jì)算機(jī)的教育、教學(xué)工作進(jìn)行一系列的有效組織。尤其是在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)上，必須確保具有一定的針對(duì)性與有效性。也就是說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)模塊要能夠適合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，實(shí)踐需求，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)要求，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)指定模塊之后，在進(jìn)入下一個(gè)指定模塊之中。正是因?yàn)橛?jì)算機(jī)實(shí)踐授課，不受學(xué)科的限制，因此，也就從教學(xué)本質(zhì)上，擺脫了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的限制，讓學(xué)生們能夠更加熟練地掌握計(jì)算機(jī)技能。所以，在今后的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)教師要有效結(jié)合課程學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)習(xí)，安排相應(yīng)實(shí)踐，提供更多的綜合型應(yīng)用人才，滿足社會(huì)用人需求。

3 結(jié) 論

綜上所述，本文就信息化背景下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行了粗淺的探討，希望藉此能夠讓更多的人更清楚地認(rèn)識(shí)到，伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為人們工作生活不可或缺的重要工具。尤其是近些年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，大量應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的短缺，也進(jìn)一步揭示了做好計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作、培養(yǎng)更多應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的重要性。所以，高職院校更應(yīng)該結(jié)合社會(huì)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際情況，把握好市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，從而為不斷提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才做有益的貢獻(xiàn)。

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