李淑潔

【仿真試題】

閱讀下面的材料，從中選擇一個角度構(gòu)思立意，自擬題目，寫一篇文章，可敘述經(jīng)歷，可抒發(fā)情感，可發(fā)表議論。

鹿是日本奈良的“永久居民”，也是那里的旅游看點。鹿之于奈良，恰如猴與花果山。據(jù)統(tǒng)計，目前生活在奈良的鹿總計約1200頭左右，全都是野生鹿。它們不僅成了奈良的特色與標(biāo)志，還被日本政府指定為“天然國寶”。

在日本奈良公園的路上，有人目睹了一幅溫馨的畫面：人熙熙，雨綿綿。一個小男孩站在雨中，默默為一頭小鹿打傘。他們仿佛相約在這個好時節(jié)，說好在此會面。沒有一句語言，就那樣依偎著，足以感動世界。

在路上，我們不知道在什么樣的地方會遇到什么樣的人，什么樣的舉止就打動了我們的心。只要關(guān)注生活，總有某些東西讓我們難以忘懷，因為那是美麗的、芬芳的、讓人愉悅的……

【名師題解】

日本奈良少年為鹿打傘，這一舉動體現(xiàn)的是一份呵護(hù)之情。圍繞著這種情感，可寫的內(nèi)容很多。

確立呵護(hù)對象。根據(jù)材料提示，我們呵護(hù)的對象不妨從動物說起，近的如一只流浪貓、一條被遺棄的狗、一窩屋檐下的草蜂，遠(yuǎn)的如因為人類買賣而帶來傷害的大象、犀牛、鯨魚等?？梢院亲o(hù)植物，如被重金屬土壤傷害的蔬菜、被農(nóng)藥趕上絕路的草藥、被迫遷移的一棵古樹等等?？梢院亲o(hù)環(huán)境，被砍伐得傷痕累累的山林、被肆意污染的河流、被霧霾遮蔽的藍(lán)天等?？梢院亲o(hù)一個或一群人，如班級的“學(xué)渣”、街頭乞丐、留守兒童、孤寡老人等。也可以呵護(hù)一個美好的心愿、一份簡單的快樂等。

記錄呵護(hù)故事。記錄我們得到的呵護(hù)，或別人可以從我們這兒得到的呵護(hù)，一段故事或一次行動。不妨從正面和反面兩個角度組織材料，感恩來自親人、師生和社會無微不至的呵護(hù)，思考那些需要呵護(hù)而被人遺忘的東西，從而引起人們的深思。

【推薦素材】

素材一 ：北漂女孩王越和丈夫原本有一個幸福的家，可是胃癌晚期留給她的時日不多了，她堅持剩下的日子要過得有意義。被病魔折磨得痛苦不堪時，看“開心麻花”是唯一能給她帶來快樂的事。“開心麻花”主創(chuàng)的電影《夏洛特?zé)馈匪催^不下10遍，欣賞愛情的故事，感悟愛情的意義。影視明星馬麗、沈騰得知王越的故事之后，專程來到她的病房，送上快樂的祝福。

素材點撥：不幸的女孩，幸運地收獲了“開心麻花”團(tuán)隊明星馬麗和沈騰的祝福。富有愛心的他們不僅僅在熒屏上給大家送去歡笑，在現(xiàn)實中也給一個平凡的人帶來感動，為這個世界增添正能量。這是一則具有時代氣息的素材。

素材二：微博上瘋傳的一張動態(tài)圖片：賽場上，一個小姑娘在單杠上做著高難度體操動作，向前大回環(huán)時，或許由于太緊張，突然間失手摔下來。說時遲那時快，站在單杠下一直緊緊盯著她的教練，以迅雷不及掩耳的速度伸手接住，就著她下落的慣性，順勢一個漂亮的前滾翻動作，小姑娘平穩(wěn)落地，安然無恙。

素材點撥：每個成功的運動員身后，都有一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的好教練，同呼吸共心跳，授徒以本領(lǐng)，并為其成長保駕護(hù)航。這則素材將視野拓展到運動員和教練，我們可以舉一反三，在師徒之間尋覓好素材。

素材三：《雨林暴雨》是一幅獲獎的攝影作品，拍攝于巴厘島。在熱帶雨林，暴雨突襲，媽媽給小孩穿上雨披，而自己冒著大雨。這讓人想起另一張照片，拍攝于紐約皇后區(qū)的馬路上，當(dāng)時天正下著滂沱大雨，一對父子走在人行道上，父親穿著襯衫、手提公文包，盡管全身濕透，右手的傘仍堅定地舉在兒子頭上，呵護(hù)著他不受風(fēng)吹雨打。

素材點撥：無論是在巴厘島原始的熱帶雨林，還是在紐約大都市的馬路上，地點不同，但是母愛父愛沒有區(qū)別。這則素材把目光投向親情，從這里尋找感動。