付丹丹

摘 要 本文針對我國高校擴招后大學生創(chuàng)新和實踐能力不強、訓練不足的現(xiàn)狀，分析了創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問題，詳細探討了創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的幾個可能途徑，最后介紹了筆者所在院校在計科專業(yè)學員創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面采取的措施以及取得的成效。

關鍵詞 本科生 計科專業(yè) 創(chuàng)新實踐能力 實踐教學 訓練

中圖分類號：G728.8 文獻標識碼：A

1創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，是高等教育一項必不可少的責任。然而，由于我國高等學校受諸多辦學條件制約，大大影響了學生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)和鍛煉。近幾年來，在教育部的大力倡導下，各個高校為改變這種現(xiàn)狀，都大力開展了大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我院也積極開展了各種各樣的實踐活動、大學生創(chuàng)新性實驗計劃、計算機程序設計大賽等活動，探索建立以問題和課題為核心的教學模式，提高其創(chuàng)新實踐的能力。

2創(chuàng)新能力培養(yǎng)目前面臨的問題

創(chuàng)新能力是指發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造新事物的綜合能力。目前大學生在創(chuàng)新能力認識方面還存在著較多的問題，比如，只重視成績和分數(shù)，缺乏創(chuàng)新思維；被應試教育的培養(yǎng)模式泯滅了創(chuàng)新的欲望，缺乏創(chuàng)新的興趣；許多大學生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但只是牢騷滿腹，缺乏行動的信心和毅力；創(chuàng)新實踐活動中見異思遷、虎頭蛇尾，甚至個別學員功利思想太重，不是真正在創(chuàng)新能力上加以鍛煉和提高，而是寄希望于通過參與這類活動獲得學員旅營連干部和教員對他好的評價；在參與創(chuàng)新實踐中缺乏創(chuàng)新所需的觀察力，缺乏創(chuàng)新性思維能力等。

通過對學員接觸了解來看，盡管存在著上述不足，但大多數(shù)學員總體上對創(chuàng)新實踐活動是愿意積極參與的，是具有創(chuàng)新潛能的。只要采取適當?shù)墓膭詈徒逃绞?，激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新技能，其創(chuàng)新能力是能夠大幅度提高的。相反，若不積極地進行創(chuàng)新教育模式的改變，學員的創(chuàng)新潛能很可能萎縮甚至消失，成為填鴨式教育的犧牲品。

盡管許多學校都在積極倡導研究性實驗，鼓勵學員積極參與各類競賽培訓活動，但由于實驗設備條件、參賽人員限制等因素，使得能夠參與培訓和參賽的學員人數(shù)不多，造成往往各類比賽都是同一批人參加的局面。

3創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的途徑

針對上述各方面的不足，除了適當增加課程設計，提高學員的綜合運用能力和實踐能力外，還可以從以下幾個方面開展工作，提高學員的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.1注重培養(yǎng)學員的科研興趣和愛好，樹立自信心，尊重個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

研究興趣和自信心是創(chuàng)造的動力和基礎，只有對未知事物感興趣、渴望探究，才有創(chuàng)造的愿望。教員要充分尊重每個學員的個性，承認學員的興趣和性格的多樣性；積極引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)他們的興趣愛好和求知欲望，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識和自信心；引導學員提高對學習的興趣，提高學院對本專業(yè)的興趣。

3.2注重對自學方法和自己獲取知識能力的培養(yǎng)，掌握受益終身的思維方法

當前知識技術發(fā)展速度越來越快，更新周期不斷縮短，這點對于計算機領域更是如此。大學計算機教育不可能奠定學員終身學習所需要的所有知識。因此，教員要改變授課方式，實行啟發(fā)式和討論式教育，引導學員掌握科學的自學方法和自己獲得知識的能力，培養(yǎng)學員逐步學會利用所學知識去分析、解決實際問題，養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣、受益終身的科學思維方法和分析解決問題的技能。

3.3以項目為主線，貫穿專業(yè)教學，強化實際動手能力和實踐技能培養(yǎng)

在確保學員掌握扎實的基礎理論知識的基礎上，強調專業(yè)教育與創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力結合，以實際課題為主線貫穿專業(yè)教學，改變以課本和考試為主的教育培養(yǎng)模式。借鑒國外大學項目的思想，把多個課程設計的內容融合在一起，設計成一些大的項目，把一個大項目分解成若干子項目，數(shù)個學員組合起來，經(jīng)過幾門功課的學習和課程設計完成一個大項目，這不僅能鍛煉學員的協(xié)同合作能力，而且有助于提高學員實際開發(fā)項目的能力。

針對于畢業(yè)設計時間縮短導致畢業(yè)論文（設計）質量縮水的問題，可以讓畢業(yè)生提前進入畢業(yè)設計角色，鼓勵學員根據(jù)自己興趣愛好提前1年左右選擇題目，讓學員在業(yè)余時間盡早熟悉相關的資料，利用業(yè)余時間挖掘自己的潛能。對提前參加了科研項目、創(chuàng)新實踐和各類競賽的學員，鼓勵在其前期工作基礎上繼續(xù)進行畢業(yè)設計，以提高畢業(yè)設計的質量。

參考文獻

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