周戀玲

摘 要 高校電工實驗室通常都有較多的儀器設備和電子元器件，在儀器設備的維修和實踐課程開展過程中，會產(chǎn)生較多的電子垃圾，本文針對實驗室產(chǎn)生的電子垃圾來源，提出了幾點針對這類電子垃圾的處理方法。

關鍵詞 電工實驗室 電子垃圾 處理方法

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

0引言

隨著電子科學技術的發(fā)展，人們的生活中無處不是電子產(chǎn)品，眾所周知，豐富多樣的電子產(chǎn)品給我們的生活帶來了很多便利和樂趣，然而隨著淘汰的電子產(chǎn)品的增多，電子垃圾已經(jīng)成為了人們不得不面對的一個嚴峻問題。目前國內(nèi)理工類和綜合類高校都有電子信息類相關專業(yè)的開設，電工實驗室給廣大學員提供了實踐的平臺，與此同時，每年電工類實驗室也會產(chǎn)生大量的電子垃圾，如何合理地處理這些電子垃圾，是一個值得我們認真探究的問題。

1電工類實驗室電子垃圾的來源

1.1淘汰及無法維修的儀器設備

高校的電工類實驗室，一般都有多種電子設備，如各類專業(yè)實驗箱、示波器、信號發(fā)生器、掃頻儀、萬用表等。各類實驗箱的構造一般比較簡單，損壞了之后，易于維修，只要更換各個元器件之后，一般可以重復使用。而示波器、信號發(fā)生器、掃頻儀、萬用表等設備，一般都是由專業(yè)制造廠商生產(chǎn)的，這些儀器損壞之后，需要專業(yè)廠家進行維修。如果儀器設備出現(xiàn)無法維修的情況，這些設備一般也就無法使用了。另一方面，隨著技術的更新，實驗室年代久遠的儀器設備無法滿足要求，則成為淘汰品。這些無法維修和淘汰的儀器設備，如果直接扔棄或當廢品變賣，或多或少都成為了電子垃圾。

1.2儀器設備維護的耗材垃圾

實驗室的儀器設備出現(xiàn)的一些簡單故障，只需要更換電子元器件即可解決。隨著實驗課程的開設，學員在進行實驗的過程中，一旦不小心經(jīng)常會燒毀各種元器件，由此更換下來的電子元器件也比較多，對于這類損壞的電子元器件，通常是直接扔進了垃圾桶，雖然每次只有零散的一些元器件被扔棄，但是全國高校實驗室數(shù)量巨大，并且隨著時間的推移，這些垃圾也會對環(huán)境造成嚴重影響。另外，類似于萬用表這樣的電子設備，使用了9V層疊電池，電工類實驗室每年都會更換大量的9V層疊電池，對于這些廢舊電池的處理，也值得考慮。

1.3設計課程遺留的廢棄電路板

為了能夠提高電子信息類專業(yè)學員的電路設計能力，高校通常開設了各類設計課程，學員可以自己設計電路，然后進行實物焊接，完成各種簡單的小制作，在這些課程中制作的實物，通常就留在實驗室了。學員完成的畢業(yè)設計幾乎都是制作的電路實物，只有少部分學員將實物帶回留作紀念，大部分的電路實物是直接扔棄或留在實驗室的。對于這些廢棄的電路板的妥善處理也需要考慮。

2電子垃圾的處理意見

2.1對淘汰及故障儀器的處理

對于實驗室淘汰的儀器設備，可以考慮循環(huán)利用。例如淘汰的是型號較落后的電腦，若可以繼續(xù)正常使用，經(jīng)過相關流程，可以考慮捐給有需要的地方，進行循環(huán)利用。

對于無法繼續(xù)使用的故障設備，一方面可以聯(lián)系相關的廠商，協(xié)商其進行回收處理，由于設備的生產(chǎn)商對自己生產(chǎn)的設備最為熟悉，由生廠商進行回收處理，能夠實現(xiàn)最有效地處理。目前，有很多公司推出了以舊換新的政策，例如蘋果公司就有相關的政策，若大部分的電子設備生廠商能夠將此政策納入企業(yè)，也是有效解決電子垃圾的一個好方法。

最后，可以考慮針對電子類專業(yè)學員開設相應的手工實踐課，對這些淘汰的儀器設備進行拆卸，了解這些設備的內(nèi)部工作原理，提高自己相關的專業(yè)知識。目前，我院實驗室開設了計算機硬件實驗室，學員可以將廢棄的電腦進行拆卸，了解電腦內(nèi)部的組成結構，實踐表明，此方法不僅可以減少電子垃圾，還能提高學員的實踐動手能力。

2.2對耗材垃圾的處理

從儀器設備上更換下來的電子元器件，通常已經(jīng)損壞，若直接將這些器件扔進垃圾桶，也會對環(huán)境造成影響，但是這些損壞的電子元器件幾乎沒有使用價值，對于這類電子垃圾的處理也不能隨意，應該與普通垃圾進行分離，然后集中存放，咨詢相關的政策，尋求是否有相應的企業(yè)進行處理，然后聯(lián)系資質(zhì)企業(yè)進行回收處理。

另外，在高校開展實驗教學的過程中，應該嚴格要求學員，對儀器設備進行愛護，在實驗過程中要細心、認真，盡量減少不必要的儀器損壞。例如，實驗室中的萬用表9V電池放電快的其中一個原因，就是很多學員在實驗后，沒有關閉電源。因此，在教學開展中，應該提高學員對資源節(jié)約、環(huán)境保護的認知，才能盡量減少電子垃圾的產(chǎn)生。

2.3設計課程遺留的廢棄電路板

學員通過設計課程學到了電路設計的知識，同時也留下了許多廢棄的電路板，這些電路板上通常都有許多元器件，并且元器件能夠正常使用?？梢钥紤]針對低年級的電子類學員，開設元器件認識及電路焊接實踐課，低年級的學員可以將廢棄的電路板上的元器件進行拆卸，對這些元器件的好壞進行判斷，對于可以重復利用的元器件進行分類回收，在后續(xù)的焊接課程中，學員可以利用這些元器件進行練習。

3結論

通過對電工類實驗室電子垃圾產(chǎn)生的來源進行分析，針對不同的電子垃圾的處理探討了一些可行的方法，這些方法不能完全解決電子垃圾的問題，還需要我們在以后的研究中，不斷地思索尋找解決之法。

參考文獻

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