研究

杜絕電視意味家長更上進

五歲的尚蒂亞會講英語、西班牙語和威爾士語，會專注地聽故事，觀察力很強，而且睡眠極好。她的媽媽扎尼塔認為，女兒的能力很大程度上要歸功于家里沒有電視。她希望能跟孩子有更多的互動和交流，而不是依賴電視給她樂趣。無電視的家庭越來越多。有趣的是，為給孩子一個“更有吸引力的童年”而禁止電視的家長也被認為“有更高級的追求”，家里沒電視甚至被認為是上進的中產(chǎn)階級的最新地位標志。心理學家埃里克·西格曼博士說：“越來越多的研究認為，長時間看電視影響兒童健康和發(fā)育，從肥胖到專注力不足、認知發(fā)育緩慢甚至睡眠不足導致在校成績差等等。”（英國每日郵報）

德國：教育投入創(chuàng)歷史新高

德國聯(lián)邦統(tǒng)計局近日宣布，據(jù)不完全統(tǒng)計，2014年德國用于教育和科研經(jīng)費投入達2655億歐元，占當年國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的9.1%。

教育經(jīng)費的絕大部分來自聯(lián)邦、州和鄉(xiāng)鎮(zhèn)。德國教育科學聯(lián)合會的一項研究指出，要使德國教育在未來保持競爭力，仍需投入550億歐元用于幼兒園、全日制學校和高校的建設。教育領域的投入仍需繼續(xù)增加。

（駐德國使館教育處 劉青文、張慧 編譯）

德育

英國：學校加強學生品行及價值觀教育

近期，英國教育大臣尼基·摩根在英教育部首次舉行的“品行教育研討會”上發(fā)表講話，強調(diào)要加強英國學校對學生個人品行的教育，培養(yǎng)對英國社會發(fā)展有益的健全、高尚的個人品行及價值觀。

摩根表示，今后，英國政府將進一步高度重視和加強通過學校的平臺塑造和培養(yǎng)學生優(yōu)秀品行的力度。教育部將為此設立相關網(wǎng)站及數(shù)字信息平臺，供在校從事學生品行、價值觀教育的教師發(fā)布信息、分享優(yōu)秀的教學案例和經(jīng)驗。英國教育部門還將設立“品行教育獎”鼓勵那些在品行、價值觀教育上作出突出成績的學校及教師。此外，英政府積極鼓勵各行業(yè)、機構(gòu)廣泛參與對學生進行品行教育的工作，力促包括企業(yè)、用人單位在內(nèi)的整個社會對具有優(yōu)秀、高尚品行的人才高度重視的社會氛圍。

（駐英國使館教育處 鳳智 編譯）

教師

俄羅斯：將制定中小學教師工作評價體系

在去年年底舉行的“中小學教師評價主體和方法”圓桌會議上，俄羅斯教科督察署副署長安佐爾·穆扎耶夫表示，必須研究制定中小學教師工作評價體系，但不能因為評價指標的問題而消減普通教師在教育教學工作上的熱忱，進而導致教師對教學效果的盲目追逐。目前教科督察署正在全國范圍內(nèi)開展中小學教師職業(yè)能力評估，該項評估旨在了解中小學教師的職業(yè)知識水平，為聯(lián)邦和地方教育管理部門制定科學的教育政策提供信息支撐，繼而服務于中小學教育教學質(zhì)量的保障和提升。穆扎耶夫指出：“評估活動的結(jié)論不會用來進行中小學排行，更不會因此而獎勵或懲罰某一學?；蚪處煛！?/p>

（俄羅斯莫斯科國立大學教育系 邵海昆 編輯）

美國：斥巨資改善薄弱校師資

為吸引更多優(yōu)秀人才加入教師行列，尤其是到偏遠薄弱校工作，奧巴馬政府在2017年預算草案中提出將投資10億美元用于實施“世界好工作”項目?！笆澜绾霉ぷ鳌表椖恐荚谔岣呓處煃徫坏奈Γ訌娖浣逃殬I(yè)發(fā)展?jié)摿?，提升學習及家庭困難學生的學業(yè)成績。該項目的資金主要用于三個方面：一是為教師創(chuàng)造更多發(fā)展機會。大幅提升薄弱校優(yōu)秀教師的工資水平，為優(yōu)秀教師創(chuàng)造更多擔任領導崗位的機會。二是建立“教師時間銀行”，教師開展有益于教學的活動的不同時間都可以計入其教師發(fā)展“時間銀行”。三是大幅度改善教師工作條件，創(chuàng)造有利于教學和學習的工作環(huán)境，包括降低單個班級學生人數(shù)等。

（駐美國使館教育處 卜煥芳 編譯）

學生

OECD：發(fā)布《初等和中等教育如何安排學習時間》報告

經(jīng)合組織（OECD）官網(wǎng)最近發(fā)布了《初等和中等教育如何安排學習時間》報告，報告調(diào)查了OECD成員國中小學校學習時間安排的整體情況，并得出以下結(jié)論：

第一，OECD各成員國學校的假期長度有明顯差異，中小學上課天數(shù)從法國的每年162天到伊朗和日本的每年超過200天不等，學校的上課天數(shù)與課時數(shù)通常由國家統(tǒng)一規(guī)定，而學校則主要決定如何組織授課。

第二，教育階段越高，上課時間就越長，OECD成員國的小學生每天要接受平均4.3小時的授課，而中學生則為5.2小時。

第三，從OECD成員國的平均水平來看，小學生約有一半的必修課時間用于學習閱讀、寫作和文學、數(shù)學、科學等課程，每天共計學習2.2小時。在初中，同類科目的學習時間減少到了每天1.8小時，但外語、自然科學和社會學科變得更加重要。

第四，OECD成員國學生課堂內(nèi)外學習時間的組織有很大差異，但各成員國共同的趨勢是增加核心科目的課堂授課時間，如數(shù)學，同時減少學生完成課外作業(yè)的時間。

（華東師范大學國際與比較教育研究所 陳亭秀 編譯）