杜振斌（武漢市武昌區(qū)徐東路小學(xué)，湖北 武漢 430063）

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“目標(biāo)合同評(píng)價(jià)法”運(yùn)用于小學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)中的研究

杜振斌
（武漢市武昌區(qū)徐東路小學(xué)，湖北 武漢 430063）

摘 要：本文采用行動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等研究方法，在確定目標(biāo)合同評(píng)價(jià)法的實(shí)施步驟與方法的基礎(chǔ)上，從學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)中展開實(shí)證研究。結(jié)果顯示：教師與干部的專業(yè)素質(zhì)、工作效果以及學(xué)生的體質(zhì)健康水平明顯提高。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)合同評(píng)價(jià)法；小學(xué)生；體質(zhì)健康；促進(jìn)行動(dòng)

目標(biāo)合同評(píng)價(jià)法是在教師充分認(rèn)識(shí)自我專業(yè)發(fā)展水平和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)校組織共同制定與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)合同，促進(jìn)教師與學(xué)校共同發(fā)展的一種評(píng)價(jià)方法。此方法由美國康涅狄格大學(xué)的愛德華·伊沃尼克提出。它具有目標(biāo)明確、關(guān)注成果、民主協(xié)商和共同發(fā)展等特性，在增進(jìn)干部教師工作的責(zé)任心與能動(dòng)性上具有其獨(dú)特優(yōu)勢。目前我國小學(xué)體育管理中對(duì)它的研究與運(yùn)用尚處空白。本文針對(duì)體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)的形式、學(xué)校分管干部與教師運(yùn)用目標(biāo)合同評(píng)價(jià)法的基本步驟與方法，以及它對(duì)達(dá)成教學(xué)與管理目標(biāo)的實(shí)踐效果等開展研究。旨在充分利用目標(biāo)合同評(píng)價(jià)法的諸多優(yōu)勢，改善學(xué)校體育管理，加強(qiáng)學(xué)生體能素質(zhì)、健康行為與特長培養(yǎng)等薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

1 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

“目標(biāo)合同評(píng)價(jià)法”運(yùn)用于小學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)中的研究。

1.2研究方法

1.2.1行動(dòng)研究法 在實(shí)踐中研究、提煉目標(biāo)合同評(píng)價(jià)法的操作辦法與體質(zhì)健康促進(jìn)策略。

1.2.3訪談法 依據(jù)訪談提綱對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行當(dāng)面或電話、網(wǎng)絡(luò)訪談，獲取信息。

1.2.4實(shí)驗(yàn)法 對(duì)實(shí)驗(yàn)前的2012—2013學(xué)年和實(shí)驗(yàn)后的2014—2015學(xué)年體育教學(xué)與管理、學(xué)生體質(zhì)健康的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行比較，驗(yàn)證目標(biāo)合同評(píng)價(jià)法的實(shí)施成效。

1.2.5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 將研究前后所獲數(shù)據(jù)通過SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。

1.2.6研究路徑 體質(zhì)健康水平測試與評(píng)估→確定薄弱學(xué)?！贫w質(zhì)健康促進(jìn)方案→薄弱學(xué)校制訂與實(shí)施目標(biāo)合同計(jì)劃→跟蹤干預(yù)→體質(zhì)健康水平再評(píng)估→檢驗(yàn)實(shí)施成效。

2 結(jié)果與分析

2.1目標(biāo)合同評(píng)價(jià)法的實(shí)施步驟與方法

建立由學(xué)校分管干部、教師、教研員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，通過培訓(xùn)，使參與的干部、教師明確目標(biāo)合同評(píng)價(jià)法的意義和操作要求，然后按照學(xué)校自評(píng)→起草合同→商定合同→履行合同→效果評(píng)價(jià)的步驟實(shí)施。

學(xué)校自評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組提供研究前的學(xué)生成績、調(diào)查問卷結(jié)果和《學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)的實(shí)施方案》，《方案》包括對(duì)教師與分管干部的評(píng)價(jià)周期、體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)的理論依據(jù)與形式、干部與教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)、實(shí)施步驟等。使學(xué)校分管干部與教師了解現(xiàn)實(shí)與要求之間的差距，明確教學(xué)與管理中的優(yōu)勢和不足，確定工作目標(biāo)。

在老主編力薦下，年輕的何良諸被調(diào)到文化廳，在省城安家立業(yè)了。那些年，煤炭生產(chǎn)萎縮，老礦幾近破產(chǎn)，工人工資欠發(fā)，礦工們圍攻市政府的事件屢屢發(fā)生。真正的采煤一線礦工，特能吃苦，連死都不怕，但讓他們“轉(zhuǎn)制”，換一種活法，等于叫榆木疙瘩開竅。饑寒起盜心，礦區(qū)治安狀況惡化，暴力突發(fā)案件不少。這些，何良諸知道，心情沉重。舊滿文文物被竊，是真的嗎？

起草合同分析實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的時(shí)間、資源和困難等，然后中層干部和教師獨(dú)自或共同起草分管干部的《學(xué)校體育管理目標(biāo)合同計(jì)劃》與教師的《教學(xué)目標(biāo)合同計(jì)劃》。合同計(jì)劃包括合同范圍、現(xiàn)狀分析、總體目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)的階段行動(dòng)計(jì)劃、工作職責(zé)等。

商定合同：合同起草者與領(lǐng)導(dǎo)小組一道，對(duì)合同中的目標(biāo)、責(zé)任、進(jìn)度、學(xué)校需提供的支持、幫助等進(jìn)行斟酌，確保合同的可行性。

履行合同：教師與中層干部注重利用、開發(fā)和整合各種課程資源，保障學(xué)生家校學(xué)練的效果。領(lǐng)導(dǎo)小組定期組織教研或下校調(diào)查，幫助分析、解決問題，保障履約效果。

效果評(píng)價(jià)：教師適時(shí)通過測評(píng)、觀察、訪談等方法記載學(xué)生成績；領(lǐng)導(dǎo)小組期末采取多種方式評(píng)價(jià)教師和中層干部的目標(biāo)達(dá)成度，并將結(jié)果裝入評(píng)價(jià)檔案袋。

如果簽約者發(fā)現(xiàn)合同中的某項(xiàng)內(nèi)容不切實(shí)際，可經(jīng)評(píng)價(jià)，雙方商議調(diào)整并書面認(rèn)定。當(dāng)一個(gè)學(xué)期的履約結(jié)束后，繼續(xù)簽訂、履行下一學(xué)期的目標(biāo)合同。

2.2體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)的依據(jù)與形式

依據(jù)：中發(fā)［2007］7號(hào)和國辦發(fā)［2012］53號(hào)文件、省市有關(guān)要求、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。

形式：（1）制定并實(shí)施學(xué)校體育宣傳、競賽、獎(jiǎng)勵(lì)、質(zhì)量考評(píng)等管理制度以及體育課、俱樂部和大課間一體化的課程計(jì)劃；（2）保障學(xué)校體育硬件條件；（3）加強(qiáng)各級(jí)研修，提高干部教師的專業(yè)水準(zhǔn)；（4）控制學(xué)生語數(shù)外的作業(yè)量；（5）發(fā)揮學(xué)校、家庭與社會(huì)的教育合力；（6）將體質(zhì)健康促進(jìn)同體育與健康教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)健康行為與心理、體能素質(zhì)等方面的教育與技能特長培養(yǎng)。

2.3“目標(biāo)合同評(píng)價(jià)法”的實(shí)施對(duì)分管干部與管理成效的影響

實(shí)驗(yàn)前后，按照五級(jí)評(píng)判法，由28名分管干部、教師針對(duì)學(xué)校體育管理進(jìn)行了“干部管理素質(zhì)與管理成效”的問卷，實(shí)驗(yàn)前后分管干部的工作態(tài)度得分為2.6和4.5分，管理水平為1.9分和3.9分，管理成效為2.7分和3.8分，統(tǒng)計(jì)結(jié)果均出現(xiàn)明顯的差異效應(yīng)，說明干部的個(gè)人素質(zhì)與管理成效明顯提高。調(diào)查顯示，各校落實(shí)了管理者的“合同計(jì)劃”，完善并落實(shí)各自職責(zé)與管理制度，保障了鍛煉時(shí)間、物力條件、安全教育等。實(shí)驗(yàn)前后一學(xué)年各校組織競賽、展示的運(yùn)動(dòng)種類平均為2類和6類、次數(shù)為3.2次和6次，組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)的均數(shù)分別為1.6個(gè)和3個(gè)。各校變體育活動(dòng)課為體育俱樂部，落實(shí)了課間操與大課間體育游戲的定期更換制，將體育活動(dòng)與健康教育有效結(jié)合，結(jié)合社區(qū)開展的“托管工程”，落實(shí)了學(xué)生放學(xué)后每周三次的校外體育鍛煉時(shí)間等。訪談得知，校長認(rèn)為此項(xiàng)研究解決了教學(xué)與管理改革創(chuàng)新不夠、教師不推不動(dòng)等問題，但對(duì)學(xué)校管理與教師素質(zhì)提出了更高要求。家長反映《體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)指導(dǎo)手冊(cè)》的使用對(duì)孩子的平時(shí)和假期體育鍛煉、生活習(xí)慣的培養(yǎng)有明顯的促進(jìn)作用。社區(qū)干部認(rèn)為校外鍛煉豐富了“托管工程”的內(nèi)容，也得到了家長與上級(jí)的認(rèn)可。

主要原因?yàn)椋耗繕?biāo)合同評(píng)價(jià)法增進(jìn)了中層干部的責(zé)任心與協(xié)作意識(shí)。通過簽約前的培訓(xùn)、對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀的分析以及簽約中的斟酌、商議，使合同計(jì)劃更具針對(duì)性。合同的約束與導(dǎo)向以及履約過程中與教師的溝通、專家的指導(dǎo)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、比較、研究，使其熟悉了體育教學(xué)規(guī)范，促進(jìn)了管理行為的轉(zhuǎn)變、管理過程的規(guī)范與管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.4“目標(biāo)合同評(píng)價(jià)法”的實(shí)施對(duì)教師與教學(xué)效果的影響

2.4.1對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)與心理健康的影響 實(shí)驗(yàn)前后組織管理者和教師進(jìn)行了“教師專業(yè)素質(zhì)問卷”，實(shí)驗(yàn)前后教師教學(xué)態(tài)度的得分為3.3分和4.7分，教學(xué)水平為3.2分和4.5分，統(tǒng)計(jì)結(jié)果均呈現(xiàn)明顯差異（P＜0.05）。實(shí)驗(yàn)后，教師年度平均聽課、上公開課、撰寫教學(xué)反思、各級(jí)獲獎(jiǎng)數(shù)的數(shù)量多于實(shí)驗(yàn)前。實(shí)驗(yàn)前后分別運(yùn)用SCL—90量表，對(duì)所有干部、教師進(jìn)行了心理健康測試，實(shí)驗(yàn)前有5人的“強(qiáng)迫、焦慮、恐怖、自責(zé)”均分高于國內(nèi)常模，實(shí)驗(yàn)后有2名教師的“強(qiáng)迫”均分高于常模。訪談發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前他們覺得“學(xué)校管理不科學(xué)、干得好也不被肯定、很難和領(lǐng)導(dǎo)溝通、有時(shí)讓人有些灰心、熱情沒以前高了”；實(shí)驗(yàn)后反映“學(xué)校能肯定老師的成績，但要求高，很多東西要學(xué)習(xí)，感覺壓力蠻大”。以上結(jié)果說明教師的專業(yè)素質(zhì)明顯提升，部分教師的心理不適得到緩解。2.4.2 對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的影響 各校按照《合同計(jì)劃》落實(shí)了體育課、俱樂部和不同季節(jié)的大課間活動(dòng)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)后的體能游戲、課課練、傳統(tǒng)與新興項(xiàng)目、球類、武術(shù)等明顯增多，教學(xué)內(nèi)容更加豐富、均衡。實(shí)驗(yàn)前后各校教學(xué)資料檢查的均分為8.4分和9.5分，體育課、體育活動(dòng)、大課間的綜合均分為8.3分和9.4分。其中實(shí)驗(yàn)前后體育課的平均練習(xí)密度分別為27%、34%，平均心率為121次/分、126 次/分，俱樂部的平均練習(xí)密度分別為29%、36%，平均心率為120次/分、129 次/分，大課間的平均練習(xí)密度為30%、37%，均存在顯著性差異（P＜0.05）。各校結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)了肥胖生與速度、力量、健康行為等薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)，教學(xué)資料與實(shí)施質(zhì)量明顯優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前。

主要原因?yàn)椋耗繕?biāo)合同評(píng)價(jià)法使教師從被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的管理、研究與質(zhì)量的自控者，加之考評(píng)機(jī)制的完善、干部管理行為的轉(zhuǎn)變，使之通過努力能獲得各方肯定，有益于教師擁有自尊與自信、增進(jìn)責(zé)任與主動(dòng)發(fā)展意識(shí)。其次，通過培訓(xùn)、自評(píng)、商討等，使健康促進(jìn)計(jì)劃有的放矢。合同目標(biāo)的指引與管理制度的健全、落實(shí)以及專家、同行間的幫促，促使他們主動(dòng)作為，保障了履約效果。第三，合同目標(biāo)的達(dá)成與他們的年度考核、評(píng)先晉級(jí)、績效獎(jiǎng)勵(lì)等有機(jī)結(jié)合，有益于提高課內(nèi)外體育教學(xué)與活動(dòng)的質(zhì)量。

2.5目標(biāo)合同評(píng)價(jià)法的實(shí)施對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平等方面的影響

2.5.1對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)成績的影響 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的達(dá)標(biāo)率分別為88%、94.5% （x2=12.6，P＜0.01），優(yōu)秀率分別為9.1%、12.9%（x2=11.9，P＜0.01），除身體形態(tài)指標(biāo)外，各分項(xiàng)成績均有明顯提高。

2.5.2對(duì)學(xué)生健康知識(shí)與行為的影響 學(xué)生“健康知識(shí)與健康行為”的測試、家長問卷和部分指標(biāo)的學(xué)校測評(píng)顯示，實(shí)驗(yàn)前后，學(xué)生健康知識(shí)的知曉率為82%、95%（x2=9.9，P＜0.01），健康行為的形成率為78%、93%（x2=10.6，P＜0.01），均有明顯提高。在“健康行為”的二級(jí)指標(biāo)中，“落實(shí)鍛煉計(jì)劃”“一日三餐定時(shí)定量，均衡膳食”“少吃零食”“早晚刷牙，勤剪指甲”“飯前便后洗手”“每天睡眠10小時(shí)”“保持正確的坐、立、行姿勢”等出現(xiàn)非常顯著性差異（P＜0.01）。

2.5.3對(duì)學(xué)生參與鍛煉與競賽的影響 調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生每周參加校外鍛煉的次數(shù)為1.2次、2.9次。學(xué)生參與各級(jí)競賽的比例為56%、95%，獲獎(jiǎng)比例為12%、56%。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生的態(tài)度與參與、知識(shí)與技能、情意與合作3項(xiàng)成績比實(shí)驗(yàn)前分別提高4.8%、4.5%、4.7%。

主要原因?yàn)椋后w質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)使學(xué)練內(nèi)容、形式、時(shí)間、競賽、學(xué)生社會(huì)交往明顯增多，體育宣傳、競賽、獎(jiǎng)勵(lì)等制度的落實(shí)，激發(fā)了學(xué)生的鍛煉興趣。通過師生、家長、社區(qū)人員間的幫促、激勵(lì)等以及學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，有益于學(xué)生健康行為、集體意識(shí)和積極心理品質(zhì)的形成，加之常態(tài)教學(xué)有效性的提高，更能有效促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)練效果、提高體能成績、形成技能特長。其次，《體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)指導(dǎo)手冊(cè)》的家校聯(lián)合使用；學(xué)生坐、站、行走姿勢等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)以及體育鍛煉中自護(hù)、營養(yǎng)、衛(wèi)生等相關(guān)知識(shí)與健康課程的整合，通過家校監(jiān)督、指導(dǎo)，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，形成正確的身體姿勢，養(yǎng)成鍛煉與生活習(xí)慣。其三，體質(zhì)健康促進(jìn)與小學(xué)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)融合，促進(jìn)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的均衡提高。

3 結(jié)論與建議

3.1目標(biāo)合同評(píng)價(jià)法使教師個(gè)體與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)融合，滿足了教師與學(xué)校的發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變了干部與教師的工作作風(fēng)，使體育教學(xué)與管理由外控轉(zhuǎn)為內(nèi)需，由強(qiáng)制轉(zhuǎn)為民主，由教師的被動(dòng)作為轉(zhuǎn)為主動(dòng)發(fā)展，能減緩部分教師的心理不適，促進(jìn)教師與管理者專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展以及教學(xué)與管理質(zhì)量的提升。

3.2學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)行動(dòng)發(fā)揮了家、校、社區(qū)的教育合力，保障了學(xué)生的鍛煉時(shí)間與效果，促進(jìn)了學(xué)生良好健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高了學(xué)生體質(zhì)健康水平和體育學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，有利于學(xué)生特長培養(yǎng)

與學(xué)校體育特色的形成。

3.3目標(biāo)合同評(píng)價(jià)法能與學(xué)校的目標(biāo)管理有機(jī)融合，適用于教師專業(yè)與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展等方面。在實(shí)施前需要管理者結(jié)合實(shí)際，精心擬定合同目標(biāo)、工作職責(zé)等。在實(shí)施過程中，應(yīng)滿足教師對(duì)時(shí)間、研修等教學(xué)資源的合理需求，并著力于溝通、協(xié)商與調(diào)控，以保證履約效果。

3.4教師簽訂的合同應(yīng)符合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，取得雙方認(rèn)可。目標(biāo)定位應(yīng)適中，內(nèi)容需真實(shí)、客觀、可行并合乎情理，表述應(yīng)簡潔、明確、具體。

3.5本項(xiàng)研究中的目標(biāo)合同不同于具有法律效應(yīng)的商業(yè)合同，它是學(xué)校與教師之間達(dá)成的協(xié)議、承諾，雙方僅受學(xué)校相關(guān)管理制度約束，其根本目的是促進(jìn)學(xué)?；驇熒陌l(fā)展。

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實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

投稿日期：2016-04-05

中圖分類號(hào)：G804.49

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）05-075-03

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.038

作者簡介：杜振斌（1967—），中教高級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)教育管理。