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簡析濟南市天橋區(qū)中小學開展定向運動的可行性

王 俊
（濟南市天橋區(qū)大橋鎮(zhèn)香王店小學，山東 濟南 250121）

摘 要：本文通過對定向運動方面的文獻資料收集與整理，結(jié)合濟南市天橋區(qū)體育新課改的實際，對定向運動在中小學體育課或校本課中實施的可行性進行分析，并對定向運動這一新興運動項目的定義、起源、分類、特點、價值及其在體育教學過程中發(fā)揮的作用等方面做了比較詳盡的解釋與說明，為濟南市天橋區(qū)體育與健康課程改革與發(fā)展的可行性提供教學依據(jù)。

關(guān)鍵詞：定向運動；可行性；體育教學；中小學

1 問題的提出

2 定向運動的概述

2.1定向運動的定義及起源

定向運動是運動員利用指北針和詳細精確的定向運動地圖，按標示圖順序到訪地圖上所標示各個檢查點，在最短時間內(nèi)到達所有檢查點者為優(yōu)勝。定向運動起源于瑞典，最初只是一種訓練手段，用于軍事訓練和軍事演習。在20世紀初期，這項運動被當作是一項體育運動慢慢開展起來，謂之“尋寶游戲”。這種游戲便是定向運動的雛形。如今，定向運動作為一項運動風靡全球，并發(fā)展成為國際級的體育賽事。

在我國體育課程改革中，有不少新興體育項目被引進與推廣，定向運動就是其中之一，并且深受高校和部分地區(qū)中小學的青睞。濟南市青少年素質(zhì)拓展中心就有這一項目，而且是參營隊員的重要訓練科目。它的參賽地點、時間、場景的選擇具有靈活性和開放性，森林、學校、人民公園等都可以進行。定向運動標示圖主要采用起點（Δ表示）、終點（◎表示）和檢查點（Ο表示）3個要素組成。在比賽或活動教學中，還會用到電子打卡系統(tǒng)和點標旗，這些設(shè)備的運用很大程度上簡化了定向運動的難度，也增加了它的群眾性和實用性。

2.2定向運動的分類及特點

2.2.1定向運動的分類 按場地類型分為山地定向、公園定向、校園定向等；按組織形式分為團體賽、個人賽、接力賽、積分賽等；按比賽距離分為標準距離賽、中距離賽、短距離賽、百米定向賽等。

2.2.2定向運動的特點 （1）娛樂性和趣味性。定向運動的娛樂性和趣味性與傳統(tǒng)體育運動項目相比，其打破了傳統(tǒng)運動項目單一的運動模式和重復(fù)的思維模式，以新穎的運動模式、豐富和優(yōu)美的運動環(huán)境征服了眾人的“運動心”。（2）參與度高。定向運動是一項不受年齡、性別限制的體育運動，也是目前參與人數(shù)最廣泛的一項運動項目，對終身體育意識的形成具有積極的促進作用。（3）智能性和知識性。有人說：“定向運動就像一邊在奔跑，一邊在下象棋?！痹谶\動中不斷分析地圖、組合各種知識。（4）具有軍事性。定向運動的雛形是“尋寶游戲”，而這個游戲又來源于軍事訓練。所以，它本身性質(zhì)就具有軍事意義。

2.3定向運動體現(xiàn)出的價值

安全是開放實驗室管理的重中之重，是開放實驗室能正常使用和開發(fā)的前提[8]。對于工作在實驗室并經(jīng)常接觸大型儀器設(shè)備的科技人員來說，要時刻敲響實驗安全的警鐘。在這方面可以借鑒CERMES實驗室的經(jīng)驗，如安全防范不僅對實驗室人員嚴格要求，對申請進入實驗室試驗的科研人員也同樣嚴格要求。同時，CERMES實驗室的安全防護設(shè)施也非常齊全，配備有溫度監(jiān)控器、通風換氣系統(tǒng)報警設(shè)備、防火設(shè)備、對講設(shè)備廢棄危險品回收容器等[9]。

2.3.1健身娛樂價值 定向運動的健身形式不同于傳統(tǒng)運動項目，該項運動是需要在野外進行的，其運動方式主要是通過走、跑、跳躍、跨越障礙等途徑完成，有利于促進運動員動作協(xié)調(diào)性，提高反應(yīng)能力，增強循環(huán)和呼吸系統(tǒng)的功能，對自然的適應(yīng)能力也會得到不斷增強，從而達到健身的目的。同時，行進在擁有郁郁蔥蔥的花草叢中、茂密的樹林中，呼吸著清新的空氣，這種親近自然的運動環(huán)境使人心情愉悅，使整個運動過程又增添了幾分旅游色彩。

2.3.2教育價值 由于定向運動要在特殊的環(huán)境和比賽方法中進行，要求運動員要在不斷變化的環(huán)境中快速、獨立地做出正確的判斷，這就培養(yǎng)了運動員的勇敢果斷、冷靜沉著、積極頑強的意志品質(zhì)，培養(yǎng)了陌生環(huán)境下的競爭意識和適應(yīng)能力，以及對工作的認真、積極向上的進取心和堅韌不拔的毅力。另外，定向運動是一項男女老少都適合的體育運動項目，它為人們傳達了一種終身體育鍛煉的思想。

2.3.3社會交往價值 定向運動開展十分廣泛，技巧容易掌握，男女老少都可以參加，已成為國際間相互交往的一種途徑。無論其背景還是社會地位，他們相互之間都可以交流。所以，此項運動社交面非常廣，可獲得豐富的社交經(jīng)驗。

2.3.4益智價值 其一，緊張而繁重的學習容易造成大腦皮層思維中樞的疲勞，使人產(chǎn)生厭倦感。參加定向運動可以適度地調(diào)節(jié)大腦皮層神經(jīng)中樞，使其疲勞的神經(jīng)中樞得以恢復(fù)，讓頭腦變得清晰，思維敏捷活躍，學習效率提高；其二，定向運動融合了多學科的知識，運動員須識得地圖中多種地物、地貌的標示，準確確立其位置，辨別精確的方向，選擇合理到達目標的路線。所以，經(jīng)常參加定向運動，可以使參與者在遇到困難時對問題的分析、解決能力有很好的培養(yǎng)與提高，使其思維能力和應(yīng)變能力更強。

3 濟南市天橋區(qū)中小學開展定向運動的可行性分析

3.1定向運動在學校體育中的優(yōu)勢

3.1.1優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu) 定向運動植入到中小學體育課程體系中是一種嶄新的教學內(nèi)容與教學模式。定向運動在教學中能夠體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。在整個運動過程中，學生要完全依靠自己的思維與堅強的毅力去完成任務(wù)。

3.1.2積極推動學校體育課程改革 體育課程改革更加注重以人為本，尊重學生的個體差異，并因材施教，培養(yǎng)學生不同的運動興趣，全面提高學生的適應(yīng)社會生活的能力。定向運動被植入到中小學課堂后，學生能夠親自參與活動，獲取直接經(jīng)驗，形成自己的判斷力與應(yīng)變力。運動參與形式多樣化，學生可以根據(jù)自身情況選擇適合的組別，這也就解決了學生因個體差異性而造成的教學影響，活動需要學生相互合作才能完成任務(wù)，增加了學生之間的交流。

3.1.3定向運動對中小學生自身發(fā)展的優(yōu)勢 （1）學生身心的全面發(fā)展。定向運動具有的特點和價值可以調(diào)動學生全身心地參與到運動中。運動環(huán)境的開放性為中小學生提供了更廣闊的空間，在新環(huán)境下，他們帶著任務(wù)和目標穿梭其間，在跑動中合理篩選并組合各方面的知識，靠自己的能力完成任務(wù)。（2）有利于學生適應(yīng)能力和團隊精神的培養(yǎng)。學生面對陌生的環(huán)境中，只有一張地圖是他了解運動環(huán)境的唯一手段，所以學生必須學會獨立分析問題和解決問題，用堅強的意志力去尋找與發(fā)現(xiàn)目標，完成即定的任務(wù)。同時，定向運動也可以以團隊的形式進行，這就需要參與者團結(jié)協(xié)作去完成，有利于培養(yǎng)學生的集體觀，只有100%的同心協(xié)力和相互信任才能順利完成任務(wù)并到達終點。（3）開展定向運動的地理資源優(yōu)勢。濟南市有豐富的自然資源和旅游景點，南部山巒起伏、層巒疊翠，北部豐富的田野等地形，城區(qū)還有動物園、植物園、大明湖、趵突泉、五龍?zhí)兜裙珗@，這些自然條件為天橋區(qū)開展定向運動提供了必要的地理資源條件。

3.2天橋區(qū)開展定向運動方案的可行性

3.2.1教育局成立推廣普及中小學定向運動工作領(lǐng)導(dǎo)小組，體衛(wèi)藝科負責組織實施和督促指導(dǎo)。

3.2.2各學校要把推廣普及定向運動列入學校議事日程，具體分工，明確職責，要按教育局的統(tǒng)一要求，分層次、分階段抓好落實。

3.2.3各中小學校要廣泛宣傳開展中小學定向運動的意義和目的，積極爭取社會、家長和學生的配合，使定向運動順利推行。

3.2.4制訂實施方案，制訂切實可行組織方案和組織形式，力爭在規(guī)定的時間內(nèi)完成普及任務(wù)。

3.2.5教育局及學校要對開展定向運動所存在的安全問題有所預(yù)防及相應(yīng)的應(yīng)對措施，提高安全意識，確保中小學校在開展定向運動時能夠健康開展。

3.2.6教育局定期舉辦中小學生定向運動比賽，并列入班級體育聯(lián)賽比賽項目，其成績作為學校體育工作考核中一部分，促進全區(qū)中小學定向運動的推廣和普及。

3.2.7教育局及各學校在定向運動開展方面的經(jīng)費要有所保障。

3.2.8建立良好的評價機制，對中小學定向運動的開展進行定期評價與總結(jié)。

4 結(jié)論與建議

定向運動作為體育課或校本課項目在濟南市天橋區(qū)中小學校開展，符合青少年身心發(fā)展的需要，它不僅能夠提高學生的體質(zhì)水平，而且能夠了解與掌握地形學等知識，并且還能培養(yǎng)學生的獨立思考與判斷能力、獨立分析與解決實際問題的能力以及勇敢、果斷的品質(zhì)；定向運動的教學模式新穎，更能激發(fā)學生的運動與學習興趣，能夠為學生的終身體育意識打下良好的基礎(chǔ)。因此。定向運動在濟南市天橋區(qū)中小學中開展能夠促進學校體育教學改革的進一步推進。

參考文獻：

［ 1 ］董永康.淺談定向越野的起源與發(fā)展［ J ］.體育文化導(dǎo)刊，2003（5）.

［ 2 ］翁林.淺談定向運動在我國開展的情景［ J ］.體育科技，2004，25（1）.

［ 3 ］鐘大鵬，洪元舟.論定向越野運動及其形式和特點［ J ］.首都體育學院學報，2001，13（4）.

［ 4 ］邱世和.中小學定向運動［ M ］.北京：海天出版社，2010.

［ 5 ］王淑玲.西安中小學開展定向運動的可行性研究［ D ］.西安：陜西師范大學，2011.

投稿日期：2016-03-23

中圖分類號：G807.3

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-126-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.069

作者簡介：王?。?984—），二級教師，本科。研究方向：體育教育。