秦天華

（甘肅省高臺縣西街小學，甘肅 高臺 734300）

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淺談單親家庭學生的教育策略

秦天華

（甘肅省高臺縣西街小學，甘肅 高臺 734300）

摘 要：單親家庭學生普遍存在行為習慣差、學習成績差、無人監(jiān)管、家庭教育缺失等問題，已成為班主任、任課教師在教育教學中最為頭疼、最難教育的學生。而這些學生將來一旦走向社會，就有可能走上違法犯罪的道路。鑒于此，筆者將單親家庭學生的教育問題作為一項課題進行長期研究，做了一些有益的探索和思考，總結出了幾點行之有效的教育策略。

關鍵詞：單親家庭；學生；教育；策略

近年來，隨著家庭離婚率的大幅度上升及父母一方意外死亡等原因，出現了許多單親家庭孩子，這些孩子在入學后，由于家庭殘缺不全，缺少父愛或母愛，家庭教育與學校教育基本脫節(jié)，他們在行為養(yǎng)成、學習習慣、遵規(guī)守紀等方面出現的問題和障礙相對較多且很突出，給學校的教育工作增加了難度，迫切需要教育者進行研究，探尋解決的途徑、方法和對策。

筆者所在的學校就是一個比較典型的存在嚴重單親家庭學生教育問題的學校。該校是2011年新建的一所城區(qū)小學，在校學生來源比較復雜，全縣8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)130多個行政村的學生基本都有，農村學生、進城務工學生占大多數，由于父母離異、父母一方疾病或意外死亡等諸多原因造成許多孩子成為了單親家庭學生。學校現有27個班，學生1053名，經調查統計，屬單親家庭學生就有67名，占到全校學生的十五分之一，平均每班有2~3個。這些學生普遍存在行為習慣差、學習成績差、無人監(jiān)管、家庭教育缺失等問題，既難教又難管理。讓班主任、任課教師感到非常頭疼。那么，如何做好這些單親家庭學生的教育工作呢？下面筆者對此進行了具體分析。

一、高度關切，給單親家庭學生特殊的關愛

在教育過程中，教師要將單親家庭孩子作為一個特殊教育對象進行特殊對待，格外關注他們的成長。一方面，班主任及科任教師要深入了解單親家庭學生的具體家庭狀況、家庭教育情況和思想學習狀況，建立單親家庭學生學習成長檔案，找出他們在學習生活中存在的問題。另一方面，班主任及科任教師要多注意單親家庭學生在班里的言行舉止，及時進行正面引導。由于家庭的破裂會使單親家庭孩子在心靈上或多或少受到一些傷害，即使班里發(fā)生的一些關乎他們的小事，也會使他們在心理上產生微妙的變化，有時他們會變得默默無語，有時又會情緒激昂地和同學大吵起來，對教師提出的一些管理要求也會置之不理，進行無聲的對抗。當我們發(fā)現單親學生有這些異常的苗頭時，就要主動和他們接觸，找他們進行談心式的問詢，找出問題的癥結所在，對他們進行正面引導和教育，切忌像普通孩子一樣進行批評教育，應讓他們感受到教師的特殊關愛。

二、用心營造，為單親家庭學生創(chuàng)設溫馨、和諧的班級氛圍

由于單親家庭孩子缺少父愛或母愛，他們幼小的心靈一直渴望被關懷，所以班主任在班集體建設中要有意識地創(chuàng)設一種同學之間相互幫助、相互關心，互相合作又充滿競爭的溫馨、和諧、積極向上的班級氛圍，使單親家庭學生時時處處感受到班級大家庭的溫暖。我們班的一女學生朱某，他的父親不幸因車禍去世了，家里失去了頂梁柱，家庭生活一下子陷入了困境，她在學校整天表現的悶悶不樂。了解到她的家庭狀況后，我發(fā)動班里家庭條件好的學生進行了一場愛心捐助活動，同學們紛紛伸出援助之手，有的捐衣物，有的捐文具，雖然不能從根本上解決她家的貧困問題，但這些必需的生活學習用品，使她感受到了師生的關愛之心，感受到了班集體的溫暖和力量，讓她從此鼓起了生活與學習的勇氣。

三、正確引導，助單親家庭學生提高人際交往能力

由于家庭不完整，單親家庭孩子會不自覺地意識到自己的弱勢，感覺在班里抬不起頭，很“丟面子”，自信心、自尊心受到很大的傷害，無形中產生自卑心理，變得不愿意與同學交往，生怕同學會歧視、嘲笑他們。要消除他們的自卑心理，提高他們的交往能力，教師需要在班上做好引導工作。一是引導其他同學不另眼看待這些特殊孩子，不歧視、嘲笑他們，在班級中形成正確的輿論導向。教師可安排一些班干部主動找單親家庭學生交朋友，和他們一起學習、玩耍，在共同的交往中打開他們的心扉。還要教育其他孩子不能疏遠單親家庭孩子，更不能說一些嘲笑、歧視的話，以避免他們受到更大的傷害。二是引導單親家庭孩子正確對待家庭的變故，不逃避現實，而勇敢面對，幫助他們樹立生活、學習的信心，尤其是在班級活動、小組學習中，鼓勵他們大膽參與，積極與同學交流思想、看法，以使他們逐步找回自信，融入班級這個大家庭中。

四、輔導學習，勿讓單親家庭學生在學習上掉隊

家庭帶來的變故或多或少都會影響到學生的學習狀態(tài)，嚴重時會使學生的學習成績一落千丈。教師一旦發(fā)現單親家庭學生學習態(tài)度的變化，學習成績下降，就要及時采取措施，幫他們樹立學習的信心，不讓其成為學習上的落伍者。首先，教師要明確指出單親家庭學生在學習上的明顯變化，如書寫不認真、作業(yè)拖拉不交、抄襲作業(yè)等不良學習傾向，讓他們認識到自己學習中存在的問題，并及時進行補救，切記不能任其發(fā)展下去，一旦形成習慣，再想改正就會困難重重了。其次，教師要加強課后個別輔導，為單親家庭學生“開小灶”，幫他們補齊知識上的缺陷。單親家庭學生思想、心理上的變化，會讓他們在課堂上容易開小差，無心專注于學習，對所學知識不能完全消化、吸收，以至于在學習上慢慢與其他同學產生了差距。這時候，教師就要適時進行有針對性的課后輔導，讓他們及時消化、吸收課堂學習內容，鞏固、強化所學的知識，教給他們學習的方法和技巧，幫助他們重拾學習的信心，而決不能讓他們自暴自棄，成為學習上的后進生。

加強單親家庭學生的教育已成為學校、社會不容忽視的一個重要問題。每位教師都應抱著不放棄任何一個學生的教育工作態(tài)度，正視單親家庭學生所產生的各種教育問題，追根溯源，對癥下藥，采取科學有效的教育方式，幫助他們戰(zhàn)勝心理陰霾，使他們像其他孩子一樣健康快樂地成長。

[責任編輯 房曉偉]

中圖分類號：G45

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132(2016)29-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.006

作者簡介：秦天華（1980- ），男，漢族，本科，小學一級教師，研究方向：小學數學教學。

基金項目：甘肅省十二五教育科學規(guī)劃課題《城區(qū)小學單親家庭學生的教育策略研究》論文。課題批準號GS[2015]GHB0616。