張磊

2015年9月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，提出有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式。這意味著由社會(huì)“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”引發(fā)的“創(chuàng)客教育”熱潮，正式進(jìn)入國(guó)家層面的教育發(fā)展規(guī)劃中。

創(chuàng)客教育的興起，從外部環(huán)境來看，源自于全球的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)熱潮和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。從教育內(nèi)部來看，則是要解決創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)不足等諸多教育問題。

“創(chuàng)客”源于英文單詞“Maker”，最初是指那些酷愛科技、熱衷制造、樂于分享，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。后逐漸延伸為，只要具備了創(chuàng)意、創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、分享等特質(zhì)，“人人皆可成創(chuàng)客”。

正如美國(guó)《連線》雜志前主編克里斯·安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書中所說：“如果你喜歡烹飪，你就是廚房創(chuàng)客，爐灶就是你的工作臺(tái)；如果你喜歡種植，你就是花園創(chuàng)客?！@些活動(dòng)閃現(xiàn)著人類的創(chuàng)意、夢(mèng)想與激情?！被ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的開源硬件分享把眾多創(chuàng)客連接在一起，3D打印機(jī)等數(shù)字制造技術(shù)的成熟，極大地降低了把創(chuàng)意變?yōu)楫a(chǎn)品的成本，從而形成了全球性的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)。

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育的結(jié)合，便是順應(yīng)時(shí)代潮流、培養(yǎng)未來新人的嘗試。創(chuàng)客教育正在為教育的創(chuàng)新發(fā)展開啟“一扇窗”，為落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)提供有力的“抓手”和“實(shí)踐場(chǎng)”。

那么，到底什么是創(chuàng)客教育？2016年2月22日，中國(guó)電子學(xué)會(huì)創(chuàng)客教育專委會(huì)經(jīng)過眾籌式的討論，得出了相對(duì)權(quán)威的定義：“創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。”

狹義的創(chuàng)客教育，是指建立創(chuàng)客空間，開設(shè)專門的創(chuàng)客課程，配備專業(yè)化的指導(dǎo)教師，培養(yǎng)創(chuàng)客人才；廣義的創(chuàng)客教育，則是旨在應(yīng)用創(chuàng)客的理念與方式去改造教育，將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)的“創(chuàng)意創(chuàng)新、動(dòng)手操作、合作分享”等理念融入各學(xué)科教學(xué)過程，開展基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

當(dāng)前中小學(xué)創(chuàng)客教育的先行學(xué)校，大多是從狹義的創(chuàng)客教育開始探索，從綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)等邊緣課程突破，推進(jìn)創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客活動(dòng)的一體化，在實(shí)踐中加深對(duì)創(chuàng)客教育的理解，逐漸走向廣義的創(chuàng)客教育。

對(duì)于目前的創(chuàng)客教育熱潮，北師大教育學(xué)部副部長(zhǎng)余勝泉教授認(rèn)為，創(chuàng)客教育不是一窩蜂讓學(xué)生去學(xué)習(xí)開源電路板、3D打印、機(jī)器人，不是培養(yǎng)少數(shù)發(fā)明家，而是要在教育活動(dòng)中融入創(chuàng)客的精神和內(nèi)涵，將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為有創(chuàng)客精神的人。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)客的興趣驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)意創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐的核心品質(zhì)，推進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)融合的STEAM教育，在幫助學(xué)生打好扎實(shí)的科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的成長(zhǎng)。

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)就是為“創(chuàng)造”而生。在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，學(xué)校、家庭、社區(qū)、企業(yè)等社會(huì)力量和資源將被充分調(diào)動(dòng)起來，協(xié)同打造眾創(chuàng)空間，無縫連接正規(guī)教育和非正規(guī)教育，最終重構(gòu)整個(gè)教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新教育。

有人指出，與20世紀(jì)唐·泰普斯特提出的“網(wǎng)絡(luò)世代”概念相比，“創(chuàng)客”更抓住新人的本質(zhì)?！熬W(wǎng)絡(luò)世代”還只是說網(wǎng)絡(luò)原住民的技術(shù)特征，而“創(chuàng)客”說的是網(wǎng)絡(luò)原住民的人本特征。創(chuàng)客本質(zhì)上就是進(jìn)行意義創(chuàng)造的人。

目前我國(guó)的創(chuàng)客教育正處于起步階段，對(duì)于這一新生事物，我們應(yīng)該懷有“創(chuàng)客”般的熱忱、樂觀，小心翼翼地去呵護(hù)它，在行動(dòng)中釋放人的創(chuàng)造本能，開創(chuàng)教育的“創(chuàng)世紀(jì)”。