胡小潔

摘 要： 為了確保課堂教學(xué)有效展開(kāi)，教師上課前需要進(jìn)行一系列準(zhǔn)備工作，通過(guò)詳盡的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課前準(zhǔn)備 教學(xué)效果

小學(xué)階段的教學(xué)工作是國(guó)家教學(xué)體系的重要組成部分，語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)性科目，教師要通過(guò)詳盡的備課工作，確保教學(xué)有備無(wú)患。

一、了解學(xué)生的實(shí)際情況

小學(xué)生正處于快速發(fā)展時(shí)期，教學(xué)前教師要全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能熟練地做自己想做的事情，個(gè)人能力得到顯著提高，做事情的過(guò)程中開(kāi)始凸顯自身個(gè)性特征，抵抗挫折能力逐步增強(qiáng)。二年級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐步形成，可以通過(guò)和別人比較判斷自身能力大小，當(dāng)自己的能力高于其他同學(xué)時(shí)，會(huì)非常高興，當(dāng)覺(jué)得自己不如別人的時(shí)候，會(huì)喪失信心，顯得非常失落。二年級(jí)學(xué)生的情緒控制能力較差，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的在校學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本熟悉了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，會(huì)自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，上課時(shí)自主學(xué)習(xí)，但是注意力保持時(shí)間較短，課堂上出現(xiàn)走神的情況是很常見(jiàn)的。二年級(jí)學(xué)生正處于身體各項(xiàng)技能快速發(fā)展的階段，教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)前，需要認(rèn)真閱讀《課外心理（小學(xué)一、二年級(jí)）》等與二年級(jí)相關(guān)的心理書籍，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，為有效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、詳細(xì)的教材準(zhǔn)備工作

1.閱讀新課標(biāo)了解教學(xué)新要求

新課改的實(shí)施對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提出了新要求，教師上課前要認(rèn)真閱讀語(yǔ)文課程教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的基本要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求是從識(shí)字與寫字、閱讀、寫話、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面出發(fā)。了解新課標(biāo)提出的教學(xué)基本要求后，教師將新舊教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，了解其中教學(xué)要求的新變化，確定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。如新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生需要掌握的寫字?jǐn)?shù)量減少，規(guī)定小學(xué)一至二年級(jí)學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的常用漢字是1600個(gè)左右，需要掌握的是800個(gè)左右。舊課標(biāo)中，一至二年級(jí)學(xué)生需要會(huì)寫的漢字?jǐn)?shù)是800到1000個(gè)。新課標(biāo)明確提出語(yǔ)文課堂上教師要安排10分鐘的練字活動(dòng)。小學(xué)一至二年級(jí)的學(xué)生需要掌握漢字的基本筆畫及常見(jiàn)偏旁部首，按照漢字書寫規(guī)則書寫漢字，感受漢字中的形體美。

2.認(rèn)真解讀教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，教師教學(xué)前需要認(rèn)真閱讀和挖掘教材。首先，教師要認(rèn)真閱讀文章主要內(nèi)容，尋找學(xué)生可能難以理解的句子和字詞，在句子旁邊加上注釋或查閱相關(guān)資料，降低學(xué)習(xí)難度。以《蠶姑娘》為例，這篇文章主要講的是蠶孵化出來(lái)后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過(guò)程，學(xué)生在日常生活中看見(jiàn)蠶的機(jī)會(huì)很少，教師教學(xué)前需要認(rèn)真查找與蠶相關(guān)的圖片和視頻，按照文章的介紹步驟，在相應(yīng)位置插入相關(guān)圖片輔助教學(xué)，或教學(xué)前讓學(xué)生閱讀文章，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上播放蠶生長(zhǎng)的視頻，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

其次，教材中很多文章是需要有感情地朗讀的，教師備課的時(shí)候需要認(rèn)真朗讀課文，通過(guò)反復(fù)朗讀課文體會(huì)作者蘊(yùn)含在文章中的情感，在把握作者思想感情的基礎(chǔ)上，朗讀時(shí)注重運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等突出作者的思想感情，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。以《臺(tái)灣的蝴蝶谷》為例，這篇文章主要描繪了臺(tái)灣蝴蝶谷每年春季時(shí)瑰麗而壯觀的奇異景象。基于文章的主要內(nèi)容，教師朗讀時(shí)需要保持高昂的語(yǔ)調(diào)，用歡快的語(yǔ)氣閱讀文章。

最后，對(duì)課本主要內(nèi)容進(jìn)行延伸。教學(xué)課文時(shí)教師要注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)對(duì)課文中的主要內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生獲得切身感受，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。以《母親的恩情》為例，文章中主要體現(xiàn)了父母對(duì)子女的恩情?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)幫助父母做事情的意識(shí)。學(xué)完文章主要內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生反思環(huán)節(jié)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生談一談父母為自己做了哪些事情，并讓學(xué)生想一想自己幫助父母做了哪些事情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為上的不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生感受濃濃的父母之愛(ài)的同時(shí)幫助父母做一些力所能及的事情。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

充分了解了教學(xué)內(nèi)容后，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白，利用開(kāi)場(chǎng)白抓住學(xué)生的注意力。以《讓我們蕩起雙槳》為例，這篇文章有對(duì)應(yīng)的歌曲，教師教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)以下課堂開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，今天我們不學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，我們一起學(xué)習(xí)歌曲怎么樣？這首歌你們是知道的，我想很多學(xué)生也會(huì)唱，同學(xué)們可以猜一猜是哪首歌嗎？”通過(guò)這樣的開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生的好奇心被激動(dòng)起來(lái)。之后教師可以進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)工作，預(yù)設(shè)時(shí)，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生角度思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，可能提出的問(wèn)題。以《狼和小羊》為例，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)提出疑問(wèn)：“羊最后被狼吃掉了嗎？”提出這個(gè)問(wèn)題后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“是啊，文章中并沒(méi)有說(shuō)明羊怎么樣了，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，自己為文章書寫一個(gè)結(jié)尾嗎？”結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，讓教師的課堂預(yù)設(shè)跟隨著學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。游戲是學(xué)生日常生活中不可缺少的，在課堂教學(xué)中引入游戲，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。以《狐貍和烏鴉》為例，教師可以在課堂上進(jìn)行角色扮演游戲，學(xué)生親手制作狐貍與烏鴉的模型戴在頭上，分別扮演狐貍和烏鴉，對(duì)話過(guò)程中輔以肢體動(dòng)作和面部表情將主要內(nèi)容表演出來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解增加對(duì)話內(nèi)容。

總之，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重了解學(xué)生的實(shí)際情況，并通過(guò)詳細(xì)的教材準(zhǔn)備工作保證語(yǔ)文課堂教學(xué)有備無(wú)患。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭梅.淺談如何做好小學(xué)語(yǔ)文備課工作[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015.