孟愛民

摘 要： 讀書對(duì)人成長的影響是巨大的，一本好書往往能改變?nèi)说囊簧?。教師必須把指?dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生的課外閱讀，要從激發(fā)興趣、選擇讀物、掌握方法、培養(yǎng)習(xí)慣等方面進(jìn)行指導(dǎo)，力求使每一位學(xué)生在閱讀經(jīng)典的體驗(yàn)中提高自身素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 語文 課外閱讀 指導(dǎo)

新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生的課外閱讀量，并提出了閱讀速度的要求。這是對(duì)語文教育改革的一次突破，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有較好的指導(dǎo)作用。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗鯓又笇?dǎo)小學(xué)生的課外閱讀。

一、激發(fā)課外閱讀的興趣

從老師教我們識(shí)字開始，到我們能夠基本獨(dú)立閱讀為止，我們從書里獲得的不僅是知識(shí)，更多的是明白了什么是生活的是非曲直，什么是社會(huì)的真善美。在我們的心里便有了一把衡量自己、衡量他人、衡量社會(huì)的尺子，此中語文所給予我們的，可謂功不可沒。因?yàn)橛辛苏Z文這個(gè)重要的工具，你才可以從閱讀中、從生活中體會(huì)到學(xué)習(xí)乃至做人的樂趣，從中更能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)語文給你帶來的種種好處。小學(xué)生看書，經(jīng)常為書中主人公的喜、怒、哀、樂所牽動(dòng)。學(xué)習(xí)《安徒生童話選》時(shí)，因?yàn)橄矚g白雪公主的美麗，七個(gè)小矮人的善良，所以常常為他們最終獲得幸福而欣喜，也因此厭惡皇后的惡毒，為她所得到的懲罰而欣慰。我也曾唏噓于《海的女兒》中美人魚為愛而承受的痛苦，為她無私的愛而感動(dòng)……

讀朱自清的《背影》，被文章中那份濃濃的、深深的父愛感動(dòng)，體會(huì)到父母也許不曾用什么華麗的語言表達(dá)他們的愛，但他們樸實(shí)無華的行動(dòng)都時(shí)刻在證明他們無私的愛。讀蒲松齡的《聊齋志異》，驚異于作者筆下的狐仙個(gè)個(gè)美麗、善良、靈動(dòng)，她們的身上被賦予了許多美麗的品質(zhì)，在她們面前，你不得不感嘆人類自身的劣根性，對(duì)己自嘆不如，而那“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉……”更是讓學(xué)生津津樂道，回味無窮。對(duì)于課外閱讀，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗(yàn)，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣。

二、引導(dǎo)選擇合適的課外讀物

書籍就是我們獲取知識(shí)的源頭活水。然而，我們身邊的圖書琳瑯滿目、魚龍混雜，小學(xué)生在閱讀中常常不知如何取舍，也不知如何讀。對(duì)于這些問題，教師如果不重視，學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣，或受到不好的引領(lǐng)。引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物，就顯得尤為重要。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，選取優(yōu)秀的閱讀材料是決定閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。首先，閱讀的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的閱讀心理特點(diǎn)，教材的內(nèi)容和教學(xué)也必然以此為原則。閱讀材料選擇蘊(yùn)含一定哲理的寓言或是童話故事，在這些寓言故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著激發(fā)學(xué)生思維無限發(fā)展的空間，而且學(xué)生能夠在其中體會(huì)豐富多樣的情感，有些甚至是在現(xiàn)實(shí)世界中無法實(shí)現(xiàn)的。在閱讀這些作品過程中，學(xué)生會(huì)情不自禁感受到故事中人物的喜怒哀樂，故事中這些豐富多樣的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性、人格的形成至關(guān)重要，而有些在現(xiàn)實(shí)生活中無法體驗(yàn)的情感，學(xué)生可以在閱讀過程中體驗(yàn)到。不同的思維角度、生活經(jīng)歷等因素決定了學(xué)生對(duì)同一作品的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)也不同，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)都可能存在一定的局限性與合理性，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行相互交流，在交流過程中相互參考和借鑒彼此的觀點(diǎn)和體會(huì)，從而不斷修正和發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)。另外，這個(gè)年齡階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對(duì)此必須提供機(jī)會(huì)，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過程正是自我實(shí)現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法、補(bǔ)充故事情節(jié)，以及進(jìn)行課本劇表演等活動(dòng)，學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識(shí)等都會(huì)有很大的提升。

小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力有一定差異。根據(jù)這些特點(diǎn)，我精心挑選學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，并體現(xiàn)一定的梯度性。低年級(jí)可以讀《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》甚至迪士尼的故事等。中年級(jí)可以讀一些故事情節(jié)比較復(fù)雜、篇幅比較長的讀物，如《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《愛的教育》等。高年級(jí)可以接觸一些經(jīng)典的文學(xué)名著，如《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。

三、教給學(xué)生必要的閱讀方法

課標(biāo)要求結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實(shí)際上，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以結(jié)合文章特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

從心理學(xué)角度看，習(xí)慣是一種高度自覺的自動(dòng)化的行為，一個(gè)人一旦養(yǎng)成某種習(xí)慣，將會(huì)長期影響其行為。因此，在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終生。教師要在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，如認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，等等。這些閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來的發(fā)展會(huì)起到很重要的作用。

五、讓學(xué)生了解人間冷暖，洞悉人生百態(tài)

與書為伴小學(xué)生可以穿越古今，和諸葛亮談三國，與林黛玉論人生，還能與杜甫一起吟詩誦經(jīng)。在書中，有一個(gè)五彩斑斕的世界，一幅善惡美丑的生活畫卷。閱讀老舍的《駱駝祥子》，小學(xué)生不僅被那傳神又通俗的語言文字所吸引，更讓小學(xué)生對(duì)祥子人生的不幸感到辛酸，也讓小學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)不讓好人有出路的社會(huì)感到無奈；閱讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》不僅讓小學(xué)生對(duì)曲折的故事情節(jié)感到癡迷，對(duì)保爾·柯察金的人格魅力感到欽佩，而且讓小學(xué)生對(duì)蘇俄人民艱苦卓絕的斗爭(zhēng)生活感到憐憫。通過書，小學(xué)生可以了解人間冷暖，洞悉人生百態(tài)。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以通過引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)閱讀樂趣、注意對(duì)整體文章的把握和選取優(yōu)質(zhì)符合兒童心理的閱讀材料等手段強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，真正讓學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀。