張壽豐+高登秀

新課程實(shí)施以來，廣大教育工作者似乎形成了一個(gè)共識(shí)——“好孩子是夸出來的”。光表揚(yáng)怎么行呢？這樣學(xué)生的是非觀念從何而來？教師偶爾適度懲罰教育孩子有何不可？我想對(duì)于小學(xué)生而言，需要讓教育插上獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰這一雙翅膀，讓心智還未成熟的孩子們飛得更高更遠(yuǎn)，最重要的是飛得更穩(wěn)。

如何用好獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰呢？既需要我們面對(duì)取得的成績把準(zhǔn)脈搏，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，給予有效獎(jiǎng)勵(lì)，又要我們以寬容的胸懷，立足學(xué)生角度，著眼學(xué)生發(fā)展，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行適度懲罰。

一、對(duì)小學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)要有的放矢

斯金納有關(guān)強(qiáng)化與獎(jiǎng)勵(lì)的基本原理認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)是一種肯定的裁決，意圖積極誘導(dǎo)某人做某事，在人的內(nèi)心形成一種激勵(lì)作用。并認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)行為的積極強(qiáng)化，起到保持已獲得行為和促進(jìn)獲得新行為的作用。在我看來，我們勸勉一個(gè)人，說他一定能改過自新，未必真的日日督促他，那個(gè)人就改掉了惡習(xí)。我們鼓勵(lì)一個(gè)人，說他有潛力可挖，未必真的動(dòng)手挖掘，那個(gè)人卻自然而然進(jìn)步了。這就是獎(jiǎng)勵(lì)的力量。怎樣才能在學(xué)生中做到有效獎(jiǎng)勵(lì)呢？明代教育家顏元主張：“數(shù)子十過，莫如獎(jiǎng)子一長?！闭f明獎(jiǎng)勵(lì)是揚(yáng)長教育，是激勵(lì)教育。目的在于為孩子提示努力方向，并鼓勵(lì)孩子克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

1.面對(duì)學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象要全面。

我們的教育往往只獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)異者，而忽略一般學(xué)生，這些學(xué)生在班里占絕大多數(shù)。這就要求教師平時(shí)既肯定學(xué)習(xí)優(yōu)異者，又照顧那些沒那么優(yōu)秀，平時(shí)少有機(jī)會(huì)，考試又取不到好成績的一般學(xué)生，不能因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)的缺失而傷害他們的學(xué)習(xí)熱情?？梢远嘣O(shè)立一些進(jìn)步獎(jiǎng)，鼓勵(lì)他們向前邁出一小步。

2.頒發(fā)的獎(jiǎng)品要有意義。

記得有篇文章說老師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生拍照，我想家長和孩子一起欣賞照片時(shí)，學(xué)生會(huì)被老師的鼓勵(lì)打動(dòng)，更努力達(dá)到老師的要求和期望。豈不是給學(xué)生插上了精神鼓勵(lì)的翅膀？獎(jiǎng)勵(lì)并不以金額大小、獎(jiǎng)品優(yōu)劣作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，只要富含老師心意的獎(jiǎng)勵(lì)，都能打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生也就親其師信其道了。

3.獎(jiǎng)勵(lì)的指向要明確。

獎(jiǎng)勵(lì)的目的是什么，獎(jiǎng)勵(lì)要起到怎樣的作用，這是獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)老師必須思考的，還要把這些明確告訴學(xué)生，以期獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)效。

4.獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)。

獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)行為的積極強(qiáng)化，起到保持已獲得行為和促進(jìn)獲得新行為的作用。獎(jiǎng)勵(lì)如果遲到了，作用就會(huì)大打折扣。因?yàn)閷W(xué)生已獲得的行為已經(jīng)在思維中淡化了，不利于保持，不能很好促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，獲得新行為。

二、人性化的懲罰才最有效

懲罰也是教育的一種方法，具有一定的教育作用。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是不負(fù)責(zé)任的教育。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“合理的懲罰制度不僅有助于孩子形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，而且能培養(yǎng)他們的責(zé)任感，培養(yǎng)抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力?！狈▏鴤ゴ髥⒚伤枷爰?、教育家盧梭說：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果?！?/p>

1.為了教育有效，懲罰是必要的手段。

懲罰是讓學(xué)生改錯(cuò)的一種手段，而不是目的。在對(duì)某些學(xué)生實(shí)施懲罰時(shí)，一定要講清楚他（她）錯(cuò)在哪里，為什么要罰，罰的目的是什么，只要把犯的錯(cuò)誤講清楚，罰的目的講透徹，使學(xué)生明白懲罰是自己錯(cuò)誤行為的必然結(jié)果，懲罰自然會(huì)被接受，學(xué)生接受的教育才是成功的教育。這樣的罰，不是學(xué)校或老師為出氣而罰，為殺一儆百而罰，而是教師在一定方式約束下讓學(xué)生達(dá)到改正錯(cuò)誤，吸取教訓(xùn)之目的的懲罰教育。

懲罰是教育者說服無效情況下的一種選擇，但絕不是一種失敗。一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要承認(rèn)錯(cuò)誤，可以既往不咎，但是，如果他認(rèn)識(shí)不到錯(cuò)誤呢？或者只是承認(rèn)錯(cuò)誤，而沒有改過之意呢？或者同樣的錯(cuò)誤一犯再犯呢？如果不采取措施，校規(guī)班紀(jì)就成了兒戲，無疑是對(duì)未犯錯(cuò)誤者的一種打擊，我認(rèn)為這種姑息和軟弱才是教育的真正失敗。學(xué)生就是正在成長的樹苗，需要家長和教師呵護(hù)，同樣需要家長和教師“修枝剪杈”，促使其積極向上、健康成長。為此，我認(rèn)為教師給予學(xué)生懲罰教育是必要的，是有效的教育手段之一。

2.懲罰后要及時(shí)疏導(dǎo)。

懲罰使受罰者得到痛苦的體驗(yàn)，為了回避痛苦，必須及時(shí)停止錯(cuò)誤行為。但受罰者不一定知道應(yīng)有的正確行為，弄不好就有可能使其鉆牛角尖，出現(xiàn)事與愿違的局面。因此，懲罰前必須進(jìn)行細(xì)致而耐心的教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到一旦制定懲罰措施，對(duì)每個(gè)成員都有強(qiáng)制作用及充分認(rèn)識(shí)自己的過錯(cuò)；罰后必須留心觀察其情緒，應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)。如果說被罰的學(xué)生情緒正常，說明懲罰目的達(dá)到了，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)其吸取深刻教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤，超越自我；如果學(xué)生出現(xiàn)了反常情況，一時(shí)解不開思想包袱，自卑自賤、自暴自棄，與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒等，教師要積極疏導(dǎo)，幫其盡快走出誤區(qū)，杜絕不良后果出現(xiàn)。也只有這樣，才能使懲罰教育發(fā)揮應(yīng)有作用，使學(xué)生心服口服。

3.要就錯(cuò)論錯(cuò)，有針對(duì)性地懲罰。

懲罰教育是對(duì)不能自我控制的學(xué)生從外部施加控制的一種做法，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，體驗(yàn)過錯(cuò)給自己帶來的后果，有助于教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。但教師不可隨心所欲事事懲罰，一定要罰在錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，罰在明顯錯(cuò)誤之處，如不交作業(yè)或作業(yè)不認(rèn)真的，罰他補(bǔ)上作業(yè)；損壞公物的，罰他經(jīng)濟(jì)賠償；亂吐痰、亂貼亂畫、亂扔垃圾的，罰他一定的經(jīng)濟(jì)懲罰或經(jīng)濟(jì)賠償?shù)?。就錯(cuò)論錯(cuò)，就錯(cuò)而罰，還是有一定必要的，決不能用過量的勞動(dòng)、體育活動(dòng)、作業(yè)等懲罰學(xué)生，也不能數(shù)錯(cuò)累加。懲罰要力圖懲前毖后，切勿負(fù)氣泄憤。要記住懲罰只是手段，教育才是目的。

總之，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰都是教育的智慧，也是教育的藝術(shù)，只要本著教育目的善加運(yùn)用，定能發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，得到很好的教育效果。