李菲燕

摘 要： 高中生違紀(jì)現(xiàn)象屢禁不止，班主任如何正確處理學(xué)生違紀(jì)是必修課程。高中生已走出初中的叛逆，處于由青少年到成人的過(guò)渡時(shí)刻，自主思想逐漸形成并慢慢走向成熟，這個(gè)時(shí)候他們不叛逆但有個(gè)性，有想法，這個(gè)時(shí)期他們?nèi)菀资芡饨绺鞣N思想的影響，辨別是非能力較差，正確引導(dǎo)比處罰來(lái)得更行之有效。

關(guān)鍵詞： 高中生 違紀(jì) 處罰 引導(dǎo)

猶記得第一次接到班主任工作的時(shí)候，內(nèi)心有很多不安，認(rèn)為自己還年輕，覺(jué)得自己還沒(méi)準(zhǔn)備好。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，怕僅憑短淺的自身經(jīng)歷沒(méi)有說(shuō)服力，教育不了學(xué)生，帶不出好班級(jí)。曾聽(tīng)某些老班主任說(shuō)起班主任這份工作，保姆式，瑣碎復(fù)雜，特別面對(duì)高一新生，小事大事必須親力親為。于是開(kāi)始膽怯，有些害怕，想要退縮，要推掉這份工作。經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)，終于忐忑不安地接下了這份工作。直到現(xiàn)在，已經(jīng)是第五年了，回想這幾年的經(jīng)歷，頗多感觸，酸甜苦辣都有，一個(gè)字形容，就是“累”，即使到了現(xiàn)在，還是沒(méi)能得心應(yīng)手。

作為一位年輕教師，既然接受了班主任這份工作，當(dāng)然全心全意、盡心盡力，一開(kāi)始總是很理想，希望帶出的班級(jí)有著良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)，上課積極發(fā)言，有著強(qiáng)烈的凝聚力，熱衷班級(jí)一切事務(wù)，積極參加班級(jí)活動(dòng)，班主任管理能得心應(yīng)手，同學(xué)個(gè)個(gè)懂事聽(tīng)話，希望創(chuàng)建出民主平等的班級(jí)，不靠任何強(qiáng)制手段，個(gè)個(gè)遵守紀(jì)律，在無(wú)形中培養(yǎng)他們的自覺(jué)性、責(zé)任心及組織榮譽(yù)感。

理想總是很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻是骨感的。幾年班主任工作中，總出現(xiàn)這樣那樣令人頭疼的事情。于是，無(wú)懲罰地管理一個(gè)班級(jí)，學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律變成了夢(mèng)想。慢慢地，放棄了這個(gè)想法。

筆者開(kāi)始考慮制定相應(yīng)的懲罰措施、班規(guī)等，由同學(xué)們出謀劃策，討論成章，舉手表決之后，嚴(yán)格執(zhí)行。如對(duì)課堂自習(xí)課玩手機(jī)這一違紀(jì)現(xiàn)象，規(guī)定是：第一次口頭警告，第二次上交手機(jī)班主任代為保管，學(xué)生寫500字保證書后拿回，第三次沒(méi)收手機(jī)并通知家長(zhǎng)領(lǐng)回。一開(kāi)始，誰(shuí)也不愿意違反自己參與制定的公約。不久，有人對(duì)公約視若無(wú)睹。特別A同學(xué)，第一次發(fā)現(xiàn)其晚自習(xí)使用手機(jī)時(shí)，根據(jù)班級(jí)公約規(guī)定，給予了口頭警告，該同學(xué)也做出了保證。但不久，他再次在晚自習(xí)時(shí)使用手機(jī)。發(fā)現(xiàn)時(shí)，筆者令其上交手機(jī)，他不肯上交并且態(tài)度惡劣，于是只能責(zé)令通知家長(zhǎng)?？墒窃撋€是無(wú)動(dòng)于衷。對(duì)于違紀(jì)的處罰，雖然筆者一直都不是很贊賞掃地、罰抄、寫保證書，但是這幾年卻一樣不漏地試過(guò)了，鑒于上述方法不奏效，于是降低處罰要求，違紀(jì)（遲到、曠課、違紀(jì)、扣分等）學(xué)生只需向全班同學(xué)道歉（采用此方法是想讓違紀(jì)同學(xué)明白集體的平等與公平性）。此方法一開(kāi)始效果不錯(cuò)，但是由于監(jiān)管制度不夠完善，以及個(gè)別學(xué)生不配合，最后執(zhí)行不佳，只好作罷。既然學(xué)生對(duì)自身懲罰并不畏懼，那么筆者又考慮采用連帶責(zé)任制，具體方案為：每小組為一小隊(duì)，每周由其他組給出該組相應(yīng)分?jǐn)?shù)，有人違紀(jì)可據(jù)輕重扣分，最后平均分最低的小組將得到懲罰。執(zhí)行初，大家都積極踴躍，怕連累本組同學(xué)，所以表現(xiàn)很好。只是幾次過(guò)后，同學(xué)們興趣漸無(wú)，部分學(xué)生開(kāi)始應(yīng)付了事，違紀(jì)現(xiàn)象還是頻繁出現(xiàn)。

所以懲罰真的是最好的方式嗎？或者什么樣的懲罰制度最合適呢？我曾經(jīng)試著定制一套健全、完善的評(píng)估機(jī)制，分組，違紀(jì)扣分，加分制度，每月統(tǒng)計(jì)，但是最終懲罰都難以執(zhí)行。

想要真正解決違紀(jì)現(xiàn)象，究其原因是很重要的。高中是個(gè)敏感的階段，小學(xué)的稚嫩、初中的叛逆已經(jīng)過(guò)去，高中生正處于由青少年到成人的過(guò)渡時(shí)刻，他們的思想正逐步形成，開(kāi)始以自己的想法敏銳地認(rèn)識(shí)社會(huì)，但是他們的認(rèn)識(shí)又是膚淺的，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都處于半成熟階段，這個(gè)時(shí)期容易出現(xiàn)矛盾心理，感情容易動(dòng)蕩，較易自我中心，沖動(dòng)，自控能力較弱，辨別是非能力較差，講個(gè)性。如此，違紀(jì)現(xiàn)象等便屢禁不止。為了以后班主任工作能更順利進(jìn)行，筆者做了這樣一份調(diào)查：

筆者收錄了學(xué)生經(jīng)歷的各種違紀(jì)處罰方式：其中較為常見(jiàn)的有罰掃地、罰抄課文、抄班規(guī)、寫檢討、唱歌、罰站等，也有些方法令人啼笑皆非，如洗異性廁所、罰錢、蹲馬步。

雖然學(xué)校地處農(nóng)村，但為一級(jí)達(dá)標(biāo)校，所以違紀(jì)現(xiàn)象大多只是遲到曠課，此次調(diào)查，共回收問(wèn)卷91張（筆者任教的兩個(gè)班級(jí)），調(diào)查結(jié)果顯示：違紀(jì)的主要原因是自控能力差，有些學(xué)生即使明確知道違紀(jì)是不好的行為，也沒(méi)法或不能努力自控，有的學(xué)生覺(jué)得偶爾違反一些小規(guī)并不是什么大事，對(duì)紀(jì)律理解得不夠，有一部分學(xué)生是因?yàn)樽晕抑行模v個(gè)性，講特別，不了解集體的平等及公平性，當(dāng)然也有一些偶然性。學(xué)生對(duì)懲罰及懲罰方式的想法不盡相同，其實(shí)，這幾年班主任工作中筆者發(fā)現(xiàn)，違紀(jì)現(xiàn)象在筆者任教學(xué)校并沒(méi)有普遍性，高中生的自控能力之于初中其實(shí)有很大改善，違紀(jì)的是部分個(gè)體，如果能處理好這部分個(gè)體，其實(shí)就能做到不懲罰又能杜絕違紀(jì)現(xiàn)象。

解決違紀(jì)問(wèn)題筆者認(rèn)為：

一、首先要做到嚴(yán)，筆者說(shuō)的嚴(yán)，并不是說(shuō)懲罰要嚴(yán)，而是管理要嚴(yán)，對(duì)于班級(jí)里的違紀(jì)現(xiàn)象全部親自過(guò)問(wèn)，一個(gè)也不放過(guò)。

二、對(duì)于違紀(jì)現(xiàn)象，導(dǎo)好過(guò)罰，即引導(dǎo)，先傾聽(tīng)了解情況，站在學(xué)生角度理解他違紀(jì)的原因，用誠(chéng)意打動(dòng)學(xué)生，取得學(xué)生的信任，從本質(zhì)上得到學(xué)生的支持，再順勢(shì)引導(dǎo)他換角度思考，站在集體位置考慮。

三、要多了解，從了解家庭關(guān)系及家庭教育開(kāi)始，了解各個(gè)學(xué)生的個(gè)性及可能造成的違紀(jì)行為，還要了解違紀(jì)現(xiàn)象中的一些偶然性。

四、要能預(yù)防，常在班會(huì)上或課堂上跟學(xué)生就某個(gè)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行探討，于平時(shí)就在學(xué)生內(nèi)心深處植入做人的道理，滲透集體中平等公平的觀念。特別是最后一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的教育不能只在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要在平時(shí)教學(xué)工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地貫穿始終。

作為一個(gè)青年班主任，筆者有很多想法都付諸行動(dòng)，有的成功，有的失敗，當(dāng)中有過(guò)多次打擊，受過(guò)很多挫折，雖然最后結(jié)果不怎么令人滿意，但筆者相信只要用心努力，以后會(huì)越做越好。