何宇

本節(jié)教學(xué)知識(shí)是湘教版地理教材七年級(jí)上冊(cè)第二章“地球的面貌”第二節(jié)的重要內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，并描述海陸分布特點(diǎn)；運(yùn)用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。教材以“海陸的變遷”為主題展開闡述，在學(xué)生學(xué)習(xí)第一節(jié)“認(rèn)識(shí)地球”基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)地球表面陸地和海洋的劃分進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，是第一節(jié)內(nèi)容的拓展和延伸。本節(jié)教材內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如圖1，并配套設(shè)置了三個(gè)活動(dòng)板塊，其中包含了五個(gè)問題：①我們生活在地球上，有人卻把地球稱為“水球”。請(qǐng)說明其中的緣由？②讀圖2-26、2-27，從南、北半球看，“水球”之稱在哪個(gè)半球更適合？從東、西半球看，哪個(gè)半球的陸地面積較大？③讀圖2-26、2-27，說一說，北半球和南半球主要位于哪個(gè)半球？亞洲、歐洲和非洲主要位于哪個(gè)半球？赤道橫穿哪幾個(gè)大洲的大陸？④找出亞洲與歐洲的分界線并思考一般是以什么作為分界線？⑤學(xué)會(huì)繪制海陸輪廓略圖。本節(jié)教材內(nèi)容量適中，但活動(dòng)較多，學(xué)生實(shí)踐難度較大，因此教師在組織教學(xué)時(shí)需對(duì)教材內(nèi)容及活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)如圖2。調(diào)整后的教學(xué)活動(dòng)主要設(shè)計(jì)為4個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)課外活動(dòng)。

課堂活動(dòng)1：辯論賽之“水球”與“地球”

本節(jié)內(nèi)容是基于學(xué)生已了解學(xué)習(xí)地理的工具——地圖、地球的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)，但海陸分布是地理環(huán)境形成最重要的因素之一，由于本節(jié)內(nèi)容所涉及的地理信息過于龐大、繁雜、綜合性強(qiáng)，有些內(nèi)容距其生活較遠(yuǎn)，學(xué)生直接感受的渠道有限，因此在教學(xué)過程中要特別注意兩點(diǎn)：一是要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要是在讀圖、繪圖、析圖等方面加以方法引導(dǎo)，讓學(xué)生通過“看、思、拼、畫”地圖加強(qiáng)對(duì)地圖的感性認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)地理課的教學(xué)特色；二是加強(qiáng)直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，運(yùn)用多媒體手段結(jié)合掛圖、板圖、地球儀等教學(xué)工具進(jìn)行直觀教學(xué)，通過大量感性認(rèn)識(shí)建立表象，以便發(fā)揮學(xué)生想象，引入地理空間思維進(jìn)行思考，從而獲得理性認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)概念。為此在活動(dòng)設(shè)計(jì)上采用簡(jiǎn)短的辯論賽的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具體活動(dòng)安排如下。

第一步，將全班學(xué)生分成兩組，分別以“水球”與“地球”為題目進(jìn)行辯論比賽。

【活動(dòng)內(nèi)容】將全班學(xué)生分為兩組，分別收集整理關(guān)于“水球”與“地球”的相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行“地球”命名的辯論，通過思想的交流、思維的碰撞，從而得出“地球”名稱由來的原因。

【重點(diǎn)知識(shí)】通過辯論賽的游戲方式來培養(yǎng)學(xué)生在收集資料過程中的讀圖、析圖能力，并逐步引領(lǐng)學(xué)生形成地理空間思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)七大洲、四大洋打下基礎(chǔ)。

第二步，學(xué)生以小組為單位，共同讀圖分析“水球”和“地球”分別分布在哪個(gè)半球。

【重點(diǎn)知識(shí)】通過學(xué)生讀圖得出結(jié)論，地球表面海陸分布呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：第一，海洋彼此連成一片，陸地被海洋分割成許多大大小小的陸塊；第二，陸地北半球比南半球多，東半球比西半球多，海洋南半球比北半球多；西半球比東半球多；第三，無論怎樣劃分出的半球，都是海洋多于陸地。

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)知識(shí)內(nèi)容比較抽象，距學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，將有趣的課堂辯論賽活動(dòng)搬進(jìn)課堂，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，通過學(xué)生的資料收集整理的合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，利用辯論將知識(shí)越辯越明，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，有效突破重難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

課堂活動(dòng)2：挑戰(zhàn)者聯(lián)盟之地理拼圖

第一步，快速搶答題，辨識(shí)七大洲和四大洋輪廓圖。

【活動(dòng)內(nèi)容】通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，教師無序地展示出七大洲和四大洋的輪廓圖片，讓學(xué)生舉手搶答，如果搶答錯(cuò)誤，由下一位學(xué)生繼續(xù)作答，直至回答正確。

【重點(diǎn)知識(shí)】讓學(xué)生對(duì)七大洲、四大洋的輪廓有初步了解。

第二步，分組用大洲輪廓圖進(jìn)行七大洲的位置排序。

【活動(dòng)內(nèi)容】教師課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的七大洲的輪廓圖（每個(gè)大洲各準(zhǔn)備6幅），將全班學(xué)生分為六個(gè)小組，并以小組為單位領(lǐng)取七大洲輪廓圖，每個(gè)小組獲得一副打亂的七大洲的輪廓圖后，要求學(xué)生將書本合上，在30秒內(nèi)各小組將七大洲的輪廓圖按照本組思路擺好七大洲的相對(duì)位置，并請(qǐng)小組代表說明其理由。經(jīng)過學(xué)生間思維火花的碰撞，最后教師將七大洲輪廓按正確順序進(jìn)行擺放展示，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思路，加深學(xué)生對(duì)七大洲輪廓及相對(duì)位置的印象。

【重點(diǎn)知識(shí)】讓學(xué)生通過游戲的方式正確認(rèn)識(shí)七大洲分布的相對(duì)位置。

第三步，在空白的大洲大洋分布圖中標(biāo)記出赤道的位置，并思考赤道橫穿哪幾個(gè)大洲。

【活動(dòng)內(nèi)容】讓學(xué)生觀察正確的七大洲分布圖（不添加經(jīng)緯線的示意圖），思考赤道應(yīng)該標(biāo)注在這幅圖的什么位置。此時(shí)可能有很多學(xué)生會(huì)將赤道標(biāo)錯(cuò)位置，教師需要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思路，用正確思路引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出赤道位置，并通過由東到西和由西到東地找出赤道所穿過的大洲名稱來加深學(xué)生的理解。

【重點(diǎn)知識(shí)】通過學(xué)生在地圖上標(biāo)注的方式，加深學(xué)生理解七大洲分布的相對(duì)位置。

【設(shè)計(jì)意圖】通過游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用地圖掌握各大洲大洋的相對(duì)位置關(guān)系以及熟悉赤道穿過的大洲等相關(guān)知識(shí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維。

課堂活動(dòng)3：給大洲和大洋找個(gè)“家”

此部分既是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)突出重點(diǎn)，可將大部分教學(xué)時(shí)間安排在這部分內(nèi)容的教學(xué)上，主要采用自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的活動(dòng)方式來完成本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，具體活動(dòng)設(shè)計(jì)如下。

【活動(dòng)內(nèi)容】思考七大洲的大部分地區(qū)各屬于哪個(gè)半球？并完成圖3、圖4、圖5的連線圖（圖略）。

【重點(diǎn)知識(shí)】在認(rèn)識(shí)陸地和海洋的比例之后，通過學(xué)生對(duì)七大洲的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠通過讀圖了解七大洲的地理位置和分布概況，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

【設(shè)計(jì)意圖】將枯燥的半球劃分知識(shí)點(diǎn)通過有趣的“尋家”游戲方式展示，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而讓學(xué)生在游戲中區(qū)分各大洲的半球歸屬地知識(shí)，加深學(xué)生印象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固。

課堂活動(dòng)4：探尋“分界線”的秘密

第一步，集思廣益，讓學(xué)生思考用什么事物作為地理分界線比較合適。

【活動(dòng)內(nèi)容】拋出問題，讓學(xué)生自主思考并回答問題，要求學(xué)生給出答案后說出相關(guān)理由，加強(qiáng)學(xué)生思維火花的碰撞，從而更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

第二步，小組合作探究，完成“各大洲分界線”表格（如表1）。

【重點(diǎn)知識(shí)】課標(biāo)要求學(xué)生能說出七大洲、四大洋的地理分布和概況，進(jìn)一步劃分出教學(xué)目標(biāo)為要求學(xué)生能夠理解洲與洲的分界線，而本目標(biāo)也是教學(xué)難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，本活動(dòng)在學(xué)生討論地理分界線的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生讀圖、析圖的合作探究，進(jìn)一步歸納出地理分界線的知識(shí)，掌握地理分界線是以山脈和海峽作為參考依據(jù)的規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過參與活動(dòng)獲得知識(shí)的過程，既是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，更能通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和技能。

課外活動(dòng)：簡(jiǎn)繪“世界的輪廓”

【活動(dòng)內(nèi)容】教師提供一張空白A4紙，并要求學(xué)生通過觀察世界全球地圖的輪廓圖，如何用簡(jiǎn)要的幾何圖形繪制出世界地圖輪廓，并思考是否能一筆畫出世界地圖輪廓？

【重點(diǎn)知識(shí)】通過設(shè)計(jì)課后活動(dòng)讓學(xué)生繪制世界地圖輪廓，使學(xué)生達(dá)到對(duì)世界陸地和海洋的地理位置分布概況的了解，逐步形成地理空間思維。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)不只是通過課堂教學(xué)來獲取知識(shí)的，把課堂內(nèi)容延伸到課外活動(dòng)，有助于拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而使課堂有始有終，呈現(xiàn)得更加完整。