連浩

[摘要]班主任對待后進生的態(tài)度，是師生關(guān)系優(yōu)劣的一個顯著標志。在學(xué)校教育中，要正確對待和尊重后進生，多給他們鼓勵，使他們克服自卑心理，獲得克服困難的勇氣和自信；要真誠愛護后進生，讓他們感受到教師的親和力，喜歡與教師親近、交流，吐露心聲；要經(jīng)常與科任教師加強聯(lián)系，了解后進生的學(xué)習(xí)情況，及時為他們“開小灶”，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)成績；要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對每一個后進生的年齡、性別、性格特點等尋找教育的突破口，并選擇靈活有效的教育措施，打開后進生的心靈之鎖，促進后進生轉(zhuǎn)化。

[關(guān)鍵詞]后進生；閃光點；樹立自信；耐心教導(dǎo)

新課程標準指出，課程要促進每一個學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德；基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，使學(xué)生獲得全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。但是，令人憂慮的是后進生問題始終是教育工作者比較棘手的問題，是制約教育質(zhì)量提高的痼疾。那么，如何轉(zhuǎn)化后進生呢？現(xiàn)就此問題談?wù)勛约旱拇譁\認識。

一、尊重后進生，用愛感化和鼓勵

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“自尊是青少年心理最敏感的角落，是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，是高尚純潔的心理品質(zhì)?！睂Υ筮M生，我們首先應(yīng)該尊重他們，通過換位思考去體會他們內(nèi)心的感受。其實后進生的內(nèi)心比較脆弱，教師在批評指正他們的錯誤時只要稍微出言不慎就會傷害他們的自尊心，導(dǎo)致他們的逆反心理越來越強，甚至破罐子破摔，課堂上與教師對抗。在平時的班主任工作中，面對班里的后進生，我的做法是主動與他們交流，努力成為他們的朋友。交流的次數(shù)多了，便能了解學(xué)生的更多情況，找準病因?qū)ΠY下藥，后進生也會感覺到我很關(guān)心他們、在乎他們，并沒有因為成績差而嫌棄他們、放棄他們。感受到我的關(guān)心以后，他們就會開始端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此時我趁熱打鐵，多給他們鼓勵，讓他們認識到自己并不是那么糟糕，只要好好努力還是能學(xué)好的。總之，對待后進生，教師要多點兒微笑與鼓勵，多點兒交流與關(guān)懷，少點兒指責(zé)、冷落與嘲諷，用愛心感化和激勵他們。

二、轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，耐心教育引導(dǎo)

于漪曾說：“要真心真意地愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是人民教師的天職。我們要把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強烈感情傾注到教育對象上，對他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以說也就談不上教育。”教師對學(xué)生的愛是一種純潔無瑕的愛，它能從根本上改變教師的教學(xué)觀念和對待學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生感受到教師的親和力，進而喜歡與教師親近、交流，吐露心聲。學(xué)習(xí)上教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、解惑者，是值得他們尊重的良師，生活中更應(yīng)成為他們排憂解難的摯友。

1.真誠愛護學(xué)生，使其消除疑懼

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提。只有熱愛后進生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。后進生身上的缺點多，而且普遍背著思想包袱，容易產(chǎn)生自卑心理。他們對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，往往懷疑教師和同學(xué)是否真誠地愛護和關(guān)心自己。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化后進生時做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，這樣后進生才會相信教師的善意，消除疑懼和對立情緒，敞開心扉，樂于接近教師并接受其指導(dǎo)，樂于參加集體活動并從中得到教益。我?guī)У陌嗬镉幸粚W(xué)生劉某，經(jīng)常違反學(xué)校紀律，動不動就與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，甚至罵人、打架，因此，同學(xué)都不愿意與他接近。他時常也有一種孤獨感。我多次找他談話，他都聽不進去。有一天上課時，我發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上，表情痛苦。我走過去詢問原因，得知他肚子痛。于是，立刻叫兩個同學(xué)送他去校醫(yī)室。下課后，我馬上趕到校醫(yī)室詢問病情。他在校醫(yī)室吃了藥，打了針，但病情并沒好轉(zhuǎn)。校醫(yī)說要送醫(yī)院，我立即送他到醫(yī)院并為其墊付了醫(yī)藥費。他在醫(yī)院里打點滴我就一直陪著，直到他的母親趕到。他很感激我，對我說：“以前沒有好好聽從老師的教育，感到對不住老師，請老師原諒，今后一定會努力改正缺點?！焙髞韯⒛吃诟鞣矫娑加辛诉M步。

2.提供典型案例，增強是非觀念

后進生出現(xiàn)問題后盡管能夠承認錯誤，有時也有進步表現(xiàn)，但其并不一定真正意識到問題的性質(zhì)和危害。為了從根本上解決問題，必須增強他們的是非觀念。為此，班主任可向后進生提供此類正反面典型案例，通過啟發(fā)、討論使他們明辨是非，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性?？梢岳煤筮M生熟悉的人的轉(zhuǎn)化事例來教育他們，激發(fā)他們改變現(xiàn)狀、奮發(fā)努力的上進心。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績

后進生的思想品德與學(xué)習(xí)成績往往是互相關(guān)聯(lián)的，班主任要做好他們的思想工作，改變他們的落后狀態(tài)。首先，要培養(yǎng)他們的自信心，使他們認識到自己并不比別人笨，一定能夠?qū)W好。其次，要經(jīng)常與科任教師加強聯(lián)系，了解后進生的學(xué)習(xí)情況，及時為他們“開小灶”，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，以此提高學(xué)習(xí)成績。后進生有進步就要及時表揚，這樣能夠增強他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成績也能逐步提高。

4.保護自尊心，培養(yǎng)集體觀念

自尊心和集體榮譽感是學(xué)生積極向上、努力克服缺點的一種內(nèi)在力量。后進生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進生，采取簡單粗暴的教育方法，就會損傷他們最敏感的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和抵觸心理，最終可能導(dǎo)致他們拒絕接受老師的教育。有一次上課，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生低頭在看桌下的課外書，我走到他身邊時他仍沒發(fā)現(xiàn)，正看得入迷，當(dāng)時我沒有收繳他的書，也沒有批評他，而是拍了拍他說：“你上課怎么把課本放到桌子下面看？這樣對你的眼睛有損害。”他臉一紅，從抽屜里拿出課本放在桌子上。以后上課時他比以前更認真聽講了，學(xué)習(xí)勁頭十足，成績也有了進步。

班主任要保護后進生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和微小的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，使他們看到自己的長處，從而克服自卑心理，重新點燃起自尊的火種，獲得改正缺點的勇氣和自信。同時，班主任還要注重培養(yǎng)他們的集體榮譽感，鞭策他們珍惜榮譽，改正錯誤的行為。

5.鍛煉意志品質(zhì)，鞏固良好行為

后進生出現(xiàn)不良行為，往往是由于某些不良的外部誘因引起的。所以，要轉(zhuǎn)化后進生，既要控制外部不良誘因（如不良的場所、舊伙伴、迷戀的對象等），又要重視消除后進生的不良欲念、嗜好、興趣等內(nèi)部因素。當(dāng)他們改正了錯誤，良好的行為習(xí)慣比較牢固地形成以后，在適當(dāng)?shù)臅r機可以對他們進行信任考驗，給他們創(chuàng)造與誘因接近的機會，以鍛煉他們同誘因作斗爭的意志力，進一步幫助他們鞏固良好的行為習(xí)慣。例如，我把采購教室物品的任務(wù)交給一個曾有過偷竊行為的學(xué)生，當(dāng)他如數(shù)地把找回的錢和購買的物品上交時，我由衷地夸贊他，使他感受到我對他的高度信任，從而徹底改掉了以前的不良行為。

6.結(jié)合個別差異，采取不同措施

班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對每一個后進生的年齡、性別、性格特點等，尋找教育的突破口，選擇靈活有效的教育措施，打開后進生的心靈之鎖。教育后進生沒有現(xiàn)成的妙策和固定模式，教師只要樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準問題，對癥下藥，熱情耐心，持之以恒，既看到后進生存在的缺點，客觀地分析后進生形成的原因，又善于利用后進生身上的閃光點，就一定會有效轉(zhuǎn)化后進生。

后進生在進步過程中常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是正常現(xiàn)象。要導(dǎo)之以行，持之以恒，因為后進生的思想轉(zhuǎn)變、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個不斷發(fā)展的過程，絕不是一蹴而就、一勞永逸的事。要深入調(diào)查了解反復(fù)的原因，堅持不懈、耐心細致地做好教育工作。對出現(xiàn)反復(fù)的后進生仍然要尊重和信賴，要堅定教育的信心，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心，重犯錯誤不急躁。不要在出現(xiàn)反復(fù)時就認為后進生是稀泥巴糊不上墻，失去耐心，甚至大為惱火，新賬老賬一起算，將后進生已有的進步全盤否定。這樣做的結(jié)果只能造成師生感情重新對立，前功盡棄。當(dāng)然，要估計到轉(zhuǎn)變過程中可能出現(xiàn)的反復(fù)，把思想工作做在前頭，防患于未然。

總之，教師要尊重愛護后進生，用言語和行動感化他們，給他們重新振作的機會，讓他們真正認識自己、提高自己、超越自己。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 趙永玲）