鄧曉楨

[摘要]隨著社會的高速發(fā)展，我國經(jīng)濟水平在不斷提高的同時，國民的文化水平也在顯著提升。多元文化的發(fā)展使教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大變革，被賦予了全新的理念和內(nèi)容。尤其是在新課程改革的大背景下，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化，能夠在豐富小學(xué)生音樂知識的同時，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。多元文化在我國小學(xué)音樂教學(xué)中還存在許多問題，但是這些問題是可以解決的。在小學(xué)音樂教學(xué)中運用多元文化，是發(fā)展文化多樣性的一個重要手段和傳播載體。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；多元文化；運用

在現(xiàn)代社會中許多文化互相交融，形成了多元文化。音樂文化由于其活躍性和獨特性，被視為文化的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學(xué)音樂教學(xué)中運用多元文化，無疑是發(fā)展文化多樣性的重要手段和傳播載體。在實際教學(xué)中，通過對小學(xué)音樂教學(xué)進行結(jié)構(gòu)重組，各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行多元文化的運用，能夠促進學(xué)生更好地了解和掌握不同文化背景下的音樂知識，提升教學(xué)效率和學(xué)生的音樂修養(yǎng)。

一、多元文化的理念

在小學(xué)音樂教學(xué)中運用多元文化，能夠進一步提升、培養(yǎng)和加強小學(xué)生對音樂的整體感知和把握。讓小學(xué)生體會不同社會背景下衍生出來的音樂的表現(xiàn)形式和意義，可以使他們尊重和欣賞不同民族以及不同種族的文化，并逐漸接受多元文化。從實踐層面來講，在小學(xué)音樂教學(xué)中運用多元文化，需要做到以下三方面：第一，確保教學(xué)目標的多樣性。激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生對音樂的欣賞能力以及感知能力。在具體的教學(xué)過程中，增強小學(xué)生對音樂的情感體驗，學(xué)會尊重多元文化。第二，確保教學(xué)內(nèi)容的多元化。匯整以及拓展現(xiàn)有的音樂教學(xué)資源，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。在弘揚本土音樂文化的基礎(chǔ)上，增加不同背景下的音樂文化，體現(xiàn)音樂教學(xué)中的多元文化。第三，確保教學(xué)方法的多元化。在教學(xué)多元文化的前提下，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，運用多樣性、針對性的教學(xué)方法，提高小學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生在音樂方面的綜合素養(yǎng)。

二、多元文化在我國小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，對多元文化的認知不夠

我國許多學(xué)校的音樂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)為主，即音樂教師教唱一句，小學(xué)生就跟唱一句。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能夠讓學(xué)生學(xué)會模仿，并不能對音樂的實質(zhì)進行學(xué)習(xí)。學(xué)生無法理解音樂的意義，必然不能對音樂進行相關(guān)的欣賞，不能夠?qū)⒏鲊魳仿?lián)系起來予以理解。在實際教學(xué)中，音樂教師對多元文化的認知不足，在進行音樂教學(xué)時更多的是向?qū)W生進行歌詞教學(xué)，而對于歌曲創(chuàng)作環(huán)境以及創(chuàng)作背景等知識的講授極少。這種情況下，多元文化在音樂課堂上得不到具體運用，小學(xué)生的音樂知識得不到拓展和延伸，音樂教學(xué)便僅僅停留在歌曲教學(xué)上。小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)受到限制，沒有活力和創(chuàng)新思維，必然會導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生的音樂素養(yǎng)無法更好地發(fā)展。

2.音樂教材內(nèi)容和教學(xué)方法枯燥和單一

多樣性是文化的一個重要特點，而許多音樂教師在具體教學(xué)實踐中往往忽略了這一點。例如，在進行民謠歌曲《鳳陽花鼓》的學(xué)習(xí)時，教師如果只是按照教材內(nèi)容對學(xué)生進行歌曲的教唱，而沒有對該民謠歌曲進行實地查訪，要想唱出鄂皖豫小曲那種特有的音調(diào)十分困難。學(xué)生也只會學(xué)唱出該歌曲，卻無法體驗出民謠的韻味，無法領(lǐng)會民謠的美。教學(xué)方法最重要的是體現(xiàn)在音樂教師對教學(xué)用具的使用上。只有充分利用好音樂教學(xué)工具，才能營造出更好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在進行江南小曲《茉莉花》的學(xué)習(xí)時，音樂教師如果只是選擇教師教唱、學(xué)生跟唱的方式進行教學(xué)，而沒有選用適當?shù)臉菲鲗Ω枨M行演奏，必然會使歌曲缺少魅力，學(xué)生無法從音樂情境中領(lǐng)會歌曲的美妙。

3.音樂教師隊伍的整體專業(yè)素養(yǎng)不高

音樂教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在對各個民族、各個國家文化的了解水平上。音樂教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)直接影響小學(xué)音樂教學(xué)中多元文化的落實情況。就當前我國音樂教師結(jié)構(gòu)來看，許多音樂教師的專業(yè)知識還比較單一，專業(yè)素養(yǎng)還不是很高，尤其是在民族音樂方面，缺乏深入了解和認識，一些教師在自身的多元文化結(jié)構(gòu)上還具有局限性。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中多元文化運用的必要措施

1.加強音樂教師對多元文化理念的認知

在小學(xué)音樂教學(xué)中，要想充分運用多元文化，應(yīng)加強音樂教師對多元文化理念的認知。音樂教師是音樂教學(xué)的重要參與者，是音樂文化的直接傳播者，所以多元文化的運用要從音樂教師著手。文化是沒有國界的，音樂更應(yīng)如此，不受地域和時空的限制，優(yōu)秀的音樂作品在世界上會得到廣泛的傳播和學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，一些音樂教師過于重視音樂技巧，忽略了文化的內(nèi)涵，這種錯誤的教學(xué)理念非常不利于音樂教學(xué)的開展。音樂教師應(yīng)保持博大的胸懷和良好的態(tài)度，對外來的音樂文化同等看待，在音樂教學(xué)中融入多元文化理念，通過各種教學(xué)手段對小學(xué)生進行潛移默化的多元文化音樂教學(xué)。

2.對音樂教師加大多元文化知識的培訓(xùn)力度

在多元文化背景下，要求音樂教師具有充足的多元文化知識。除了充分了解本土的音樂文化以外，還需要對其他國家的音樂文化知識進行深入學(xué)習(xí)和了解。對本土音樂和外來音樂多聽多想，同時，音樂教師還要加大自身在多元文化知識學(xué)習(xí)方面的培訓(xùn)力度，多參加一些專業(yè)培訓(xùn)，提升和豐富自身的音樂素養(yǎng)。例如，在對教材中的上學(xué)主題進行學(xué)習(xí)時，教師可以在音樂教學(xué)中融入踢踏文化，表達學(xué)生上學(xué)時愉快的心情，對學(xué)生進行多元文化音樂知識的教學(xué)。

3.在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進行多元文化的運用

在實際教學(xué)中，由于小學(xué)生還處于好動的年齡段，注意力無法長時間集中到音樂學(xué)習(xí)中，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一堂課的開端，需要在一開始就牢牢吸引小學(xué)生的注意力。利用多元文化作為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一個起點，可以激發(fā)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《七個小兄弟》時，為了讓學(xué)生熟悉d、r、m、f、s、l、t這些音階，教師可以將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置為：首先，播放該歌曲的音樂，讓小學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏一起打節(jié)拍。其次，向?qū)W生提問：白雪公主與七個小矮人的故事里，同學(xué)們最喜歡哪個人物呢？再次，教師聽過部分學(xué)生的回答后可告訴學(xué)生，在音樂世界里也有七個小矮人，它們就是今天要學(xué)習(xí)的d、r、m、f、s、l、t。最后，打開多媒體課件，開展后續(xù)教學(xué)活動。

4.革新教學(xué)方法，在課堂活動環(huán)節(jié)進行多元文化的運用

在小學(xué)音樂教學(xué)中運用多元文化，最重要的是培養(yǎng)小學(xué)生看待不同事物的眼光，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞美好的事物。為此，教師的教學(xué)方法不能過于單一，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，針對音樂歌曲的不同特點，做好教案的設(shè)計，充分結(jié)合音樂教學(xué)工具，營造輕松愉悅的課堂氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《兩只小象》時，音樂教師可以用《火車開了》作為音樂的開頭，并利用多媒體制作一個大象媽媽帶著兩只小象參加動物音樂會的視頻課件。之后從課件中抽出一些節(jié)奏卡片，用不同的節(jié)奏卡片表示大象媽媽腳步的節(jié)奏和小象們腳步的節(jié)奏。通過這樣的方式，讓學(xué)生對節(jié)奏進行具體的學(xué)習(xí)和辨別，并結(jié)合大象的生活習(xí)慣等知識進行拓展，展現(xiàn)多元文化元素，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

多元文化在我國小學(xué)音樂教學(xué)中還存在許多問題，但是這些問題是可以解決的。教學(xué)實踐中，應(yīng)加強音樂教師對多元文化理念的認知，加大對音樂教師多元文化知識的培訓(xùn)力度，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課堂活動環(huán)節(jié)中進行多元文化的運用。只要教師不懈努力，必然會將多元文化方式不斷引入到小學(xué)音樂課堂教學(xué)當中。

參考文獻：

[1]馬小硤.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（10）.

[2]郭欣艷.分析多元文化音樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的影響[J].中國校外教育，2013（35）.

[3]戴媛媛.多元文化音樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2014（18）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）