葉能英

[摘要]伴隨著新課改的深入發(fā)展，我國教育體系發(fā)生了重大變革。數(shù)學作為培養(yǎng)高中生思維能力和創(chuàng)新能力的重要課程，是高中階段主要的課程內容。遵循新課改的要求，高中數(shù)學教學中應加強應用小組合作教學、探究學習等諸多教學方法。其中“課堂觀察”作為與其它教學方法不同的形式之一，對提高學生的數(shù)學成績，提高數(shù)學教學質量具有十分重要的推動作用。鑒于此，文章主要探究高中數(shù)學“課堂觀察”教學有效性的對策，期望可以為同行提供理論幫助與研究基礎。

[關鍵詞]高中數(shù)學；課堂觀察；教學；有效性

數(shù)學教學改革是當前新課程改革的重要的組成部分。由于受到應試教育的影響以及傳統(tǒng)教學模式的局限，高中數(shù)學教學存在放多的問題。很多教師在課堂中認真地教學，但是學生的數(shù)學成績仍不理想，甚至有部分學生對數(shù)學科目有所厭煩。這種情況下需要教師積極改變教學模式，采取“課堂觀察”的方式，對每一位學生進行觀察與了解，將其中所存在的問題進行及時分析與解決，使整個教學活動更加優(yōu)質高效。

一、高中數(shù)學“課堂觀察”的重要意義

高中數(shù)學是高中階段的基礎學科，也是提高學生思維能力，開拓學生創(chuàng)新意識的重要學科。學生掌握數(shù)學知識的多少，不僅關系到自身的學習成績，更重要的是對日后邁入高校，系統(tǒng)學習高等教育的知識奠定基礎與保障?！罢n堂觀察”是新課改下所形成的一種教學方法，顧名思義便是在課堂中采取觀察的方式對學生的學習態(tài)度和學習習慣進行觀察。從整體角度分析，高中數(shù)學開展“課堂觀察”教學方式能夠幫助教師對學生的學習方式有所了解，能夠幫助教師在日后科學地制定教學目標、教學設計。此外，“課堂觀察”的方式可以將學生的主體地位進行展現(xiàn)，能夠將學生在學習過程中所存在的問題進行了解，使教師進而采取有效的對策予以解決，這些對高中生提高自身的數(shù)學成績，教師提高教學質量都具有十分重要的作用。

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學課堂有效性的制約因素

高中數(shù)學所涉及到的內容比較多，具有抽象性，學生在學習過程中會感覺到枯燥、乏味，甚至部分學生會出現(xiàn)厭煩心理?，F(xiàn)階段影響高中數(shù)學課堂有效性的制約因素主要包括三點。一是學生聽課現(xiàn)象不容樂觀。根據(jù)調查，有30%以上的學生在高中數(shù)學課堂中表現(xiàn)不佳，尤其在遇到不理解的內容時比較迷茫。而對于這種情況，有較多的教師沒有了解與觀察，從而導致學生對數(shù)學學習失去興趣。二是學生思維狀況跟不上教師的講解速度。一些教師在教學中語速過快，部分習題或者內容一語帶過，或者只講解一遍。有些學生因缺乏數(shù)學基礎知識，導致對該部分內容不理解，并且課下不習慣詢問教師，從而致使數(shù)學成績越來越差。三是學生回答問題不積極。很多教師在課堂上喜歡提問問題，但是卻不關注學生回答問題的狀況，無法了解學生是否真正理解相關的定義。正是因為這一系列的原因，導致了高中數(shù)學課堂有效性受到制約與限制。

三、高中數(shù)學“課堂觀察”有效性的對策

1.對學生的聽課狀態(tài)進行觀察

由于高中數(shù)學知識比較抽象且枯燥，再加上受到應試教育的影響，我國高中數(shù)學主要采取的教學方式為“獨白式”。這樣的教學方式是完全按照教師自身的思維模式進行的，而學生的思維模式則在一定程度上受到了限制，學生學習知識的好奇心也被打破，這樣的結果必然降低了學生的學習能力，導致越來越多的學生對數(shù)學知識喪失興趣。教師教學中如果仍舊采取傳統(tǒng)的教學方法，則會導致學生對數(shù)學知識產生抵觸，處于被動學習的狀態(tài)，無法提高學習效率。因此在新課改的基本要求下，數(shù)學教師需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生的主體作用進行發(fā)揮，采取對話式教學模式，調動起學生的學習興趣，提高教學效率。此外數(shù)學教師還要對學生的聽課狀態(tài)進行觀察，比如在學習函數(shù)知識的時候，數(shù)學教師可以采取循序漸進的方式，設置選擇題，激發(fā)起學生思考問題的動力。

當教師拋出思考問題后，緊接著要關注學生的聽課狀態(tài)與反應，注意觀察他們有何變化。例如有的同學經(jīng)過短時間的思考便可以回答出正確答案，但是也有學生對問題的答案表達得云里霧里，不知所云。教師在接下來所講解的課程中需要對表現(xiàn)不積極的學生多加關注，提高學生的學習注意力。經(jīng)過幾分鐘的思考之后，教師可以選派代表回答問題，并將思路進行闡述。

2.對學生的思維狀態(tài)進行觀察

與其他學科相比，數(shù)學有很多知識比較抽象，需要學生充分思考，經(jīng)過細致的分析后才能得出結論。因此，培養(yǎng)與訓練高中生的思維能力成為高中階段數(shù)學學科的主要目標和內容。教師在課堂上要注意“察顏觀色”，不僅要觀察學生能否提出問題，是否積極討論發(fā)表意見，還要觀察學生對問題的思考是否具有針對性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。通過這樣的課堂觀察方式了解學生是否掌握數(shù)學知識點，是否對數(shù)學知識有所思考，思路是否恰當。除此之外，在數(shù)學教學過程之中學生的主動性以及創(chuàng)造性，關系到學生的整體思維狀態(tài)。教師通過對學生思維的觀察，能夠及時調整教學策略，讓學生能夠處于最佳學習狀態(tài)之中。比如在掌握函數(shù)基本知識之后，教師可以設置做函數(shù)圖像的問題。

在提出問題之后，教師要對學生的思維狀態(tài)進行觀察，并且要順著學生的思維出發(fā)，對其進行適當?shù)囊龑??？梢砸龑W生對函數(shù)知識采取回顧性分析的方式，詢問學生是否能夠利用函數(shù)的基本性質獲取結果。采取這種教學方式，能夠提高學生的思維能力，并且能夠通過多角度審查、多角度表達的方式，激發(fā)起學生思維的火花。經(jīng)過短時間思考之后，教師可以選擇會做的學生在黑板上作板演解答。

3.對學生回答問題的狀態(tài)進行觀察

在高中數(shù)學教學中，課堂提問占據(jù)了重要的地位，也是高中數(shù)學教學活動的重要內容。一般而言，高中數(shù)學課堂提問需要師生相互合作，共同思考，另外，教師所提出的問題應該對提高學生的學習效率具有指導作用，這是當前高中數(shù)學“課堂提問”中不可或缺的環(huán)節(jié)。首先，教師在提出問題之后需要給學生預留思考的時間，讓學生進行思考與分析，這個時候教師要對學生思考時的表現(xiàn)進行觀察。值得注意的一點是，教師所提出的問題要循序漸進，不可在一開始便提出難度較大的問題。在激發(fā)起學生思考興趣的同時，可依據(jù)教材內容逐漸適當提出難度較大的問題，從中能夠對學生思考問題的現(xiàn)狀有所認識與了解。其次，教師提出的問題必須是精心準備的，需要依據(jù)學生的學習習慣以及學習特點所挑選的具有典型性的問題。這種問題要具有針對性，能夠提高學生的思考能力以及分析能力。

在高中數(shù)學教學中課堂觀察已經(jīng)成為一種教學方法，它是新課改的基本要求，也是現(xiàn)代教育的需求。課堂觀察能夠幫助教師掌握學生的學習特點以及學習習慣，了解和判斷學生是否積極投入到課堂之中，是否專心聽課，是否積極思考問題。這不僅是體現(xiàn)學生學習積極性的重要載體，也是幫助教師修正教學策略、糾正教學目標設定偏差的的重要依據(jù)。

綜上所述，提高課堂觀察的科學性和有效性，是提高數(shù)學教學質量，促進高中數(shù)學教學改革可持續(xù)發(fā)展的重要力量。

（基金項目：本文系“新課程理念下中學數(shù)學教學技能提升的策略研究”課題項目之研究成果）

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（責任編輯 史玉英）