柳娜

【摘要】《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“義務教育階段的數(shù)學課程應重視學生已有的經(jīng)驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題，構建數(shù)學模型，得到結果，解決問題的過程?！蔽覀冋n堂教學的目的，是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，在課堂教學的具體過程中，我們可以通過提供一些精心準備的，有針對性的具象問題，而后讓學生們嘗試著進行解答，并根據(jù)學生的回答情況，有針對性的相機指導。

【關鍵詞】數(shù)學 新課標 解決問題 能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0127-02

十多年來，我一直從事于小學低年級的數(shù)學教學。我所任教的學校位于火車站的附近，學校中絕大多數(shù)的生員都是外來工的子女，許多學生甚至沒有接受過學前教育。所以，在數(shù)學能力上，特別是解決問題的能力，不少學生是比較薄弱的。

在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)：學生解決問題的能力強與弱，對數(shù)學成績會有比較大的影響，因為在各種測試的試卷中，解決問題所占的分值比較大。相對來說，學生解決問題的能力強一些，數(shù)學成績就會好一些。因此，在日常的數(shù)學教學中，我非常重視對學生解決問題能力的培養(yǎng)。我認為，可以從以下幾個方面著手：

一、培養(yǎng)孩子讀題的能力

1.教給學生正確的讀題方法

一年級學生的識字量十分有限，許多的字學生還不認得，學生在獨立讀題上仍存在著一定的障礙。我在教授完新課，巡視學生做練習的過程中遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多學生做錯的根本原因便是沒有讀題目，或者根本讀不懂題目，只能憑著自己的感覺，想當然地進行答題，答題結果可想而知。這就是為什么孩子們明明覺得題目很容易，自己似乎也都會做，卻總是出現(xiàn)錯誤的根本癥結。而只要老師把題目讀上一遍，學生再進行解答，馬上就會解答了。

為了養(yǎng)成學生認真讀題的好習慣，我在教學中對學生做了以下具體的要求：

（1）在做作業(yè)或者考試時，每一道題目先認真聽老師讀一遍。

（2）在心里默默地記下自己不會讀的字。

（3）按照老師的要求獨立讀上一遍。

（4）讀的時候用右手食指指著題目讀，讀到哪里，手指就跟到哪里。

（5）讀題時要做到不漏一個字，不添一個字。

這樣持之以恒下去，養(yǎng)成良好讀題的習慣，學生的讀題能力就會逐步提高了。

2.放手讓學生去讀題

讓學生養(yǎng)成獨立讀題的習慣，特別是到了小學二年級時，不要每道題讀題的任務都由老師或者家長代勞，只有學生在長期的自主練習中，讀題能力才會逐步提高。

例如，在教學人教版二年級下冊《除法》例題4：把12個竹筍（sǔn）平均放在4個盤子里，每盤放（3）個，由于二年級的學生還沒有學過“筍”這個字，數(shù)學教科書里把它標注上拼音。在教授這節(jié)新課時，我先讓學生獨立拼出讀音，然后讀出這個字，學生一邊讀題一邊思考，最后引導學生理解題意，再有針對性地進行解答，從而完美地解決了問題。

二、培養(yǎng)孩子的審題能力

（一）養(yǎng)成良好的審題習慣

在讀題與解題之間，有個非常重要的步驟，這個步驟便是——審題。審題能力的強弱，直接決定了學生答題情況的好壞。

那么，如何培養(yǎng)學生的審題能力呢？審題的良好習慣，最關鍵的又是什么呢？筆者認為，無外乎“認真”二字。如何認真？讀題不是隨隨便便地讀，而要一字一句地讀，要一點一點看清題目的具體要求，而不是囫圇吞棗地亂讀一氣。

例如，在一年級的教科書中常常出現(xiàn)看圖解決問題，要求學生要仔細地、有序地去數(shù)一數(shù)物體的數(shù)量，多數(shù)或者少數(shù)，都會導致解題錯誤。因此，在教學過程中，我常提醒學生要認真看題目，要逐字逐句地往下看，要一行一行地認真讀，不能添字漏字，并在教學過程中有意識地引導學生觀察情境圖，并根據(jù)已知條件進行思考，從而逐漸形成良好的習慣，逐步提高學生的審題能力。

2.抓住題目中的“關鍵詞”。

所謂的“關鍵詞”就是題目中的一些能夠起決定性作用的字詞，若能抓住這些關鍵性的字詞進行理解，便可以更快更有效地弄清題目的意思，這樣才不會牛頭不對馬嘴，答非所問。有些題目看起來好像很簡單，但是在審題時，卻要分外仔細認真，才能正確地理解題意，并按要求作答。

抓住關鍵字詞的方法有很多，在教授新課或是做練習時，我要求學生一邊讀題，一邊動筆，圈一圈、畫一畫，用自己喜歡的方式，把關鍵的字、詞做上記號，或者在下面畫上橫線，這樣便能在答題時更好地提醒自己。

例如，一年級下冊的《解決問題》中，有一道題是這樣的：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來？針對這道題，我先讓學生用筆畫出這道題的已知條件——16人，9人，再畫出具體問題——還有幾人沒來。接著再找出本題中的關鍵字詞——“現(xiàn)在”與“還有”二詞，這樣，便準確地把握了這道題的題意，能夠更有針對性地進行解答，使答題正確率大大提高。

三、培養(yǎng)孩子提出問題的能力

1.鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題

新課標中所說的“解決問題”能力，不是簡單地解答數(shù)學習題，而是涵蓋了數(shù)學知識，數(shù)學技能，以及運用數(shù)學知識，數(shù)學技能，解決生活中的實際問題。

例如在人教版二年級下冊《數(shù)據(jù)收集整理一》中課后有一道題：“如果組織同學們去游玩，最好安排在什么季節(jié)？為什么呢？你還能提出其他的數(shù)學問題嗎？”這些的問題，與我們的日常生活緊密相關，這能夠讓學生深刻體會到，生活中數(shù)學無處不在，學習數(shù)學能夠更好地服務于我們的生活，從而進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。

2.鼓勵學生自己提出問題

學生不但要會回答既定的問題，還要學會提出問題，我們的教科書中，許多的練習題，都十分注意給學生們提供眾多現(xiàn)實的素材與豐富的信息，引導學生們主動地提出那些有價值的問題。

例如，在教學人教版二年級下冊的《用有余數(shù)的除法解決簡單的實際問題》一課中的例1時，我根據(jù)低年級學生喜愛活動的特點，創(chuàng)設了學校組織同學們去西湖公園春游的情境：二（2）班“有22個學生去劃船，每條船最多坐4人。教師引導學生，根據(jù)這個情境，你能提出什么數(shù)學問題：如——“至少需要租幾條船？”“5條船夠嗎？”等系列問題，讓學生從多方面，多角度進行思考，教師相機歸納，整合，并充分肯定學生們所提出的問題，激發(fā)他們的提問積極性。

總之，“解決實際問題”是《義務教育數(shù)學課程標準》中所規(guī)定的數(shù)學教學的一個重要目標和重要內容。在日常的教育教學過程中，我們要結合教材的特點，針對少年兒童的年齡特征和個性差異，注重培養(yǎng)他們的數(shù)學意識以及綜合應用數(shù)學知識來解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]《義務教育數(shù)學課程標準》2011年版[M].

[2]新疆青少年出版社.《特級教師小學教案優(yōu)化設計》[J].

[3]人民教育出版社.《教師教學用書》[Z].