【摘要】按照分層分類的指導(dǎo)思想，精準、精細地做好校園文化的組織策劃工作，可以更好地實現(xiàn)以文化人的育人目標，實現(xiàn)校園文化活動的精品化和品牌化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】分層分類 校園文化 以文化人

【基金項目】本文為桂林理工大學(xué)輔導(dǎo)員專項研究課題《基于分層分類引導(dǎo)下的高校校園文化活動育人功能研究》（項目編號：GUT15FC12）；桂林理工大學(xué)校園文化活動品牌化建設(shè)立項項目《新生才藝培育及展示系列活動》（項目編號：GUTWHB006）研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0015-02

校園文化活動是校園文化的重要展示載體和育人的有效渠道，同時也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的“隱形課堂”。隨著學(xué)生的需求日益多樣和社會文化環(huán)境的影響，需要按照分層分類的指導(dǎo)思想，精準、精細地做好校園文化的組織策劃工作，切實使校園文化活動起到“以文化人”的作用。

一、當(dāng)前高校校園文化活動存在的主要問題

1.注重宏大場面，忽視個性需求

很多高校開展校園文化活動的理念還停留在大場面、廣場式，學(xué)生只是作為聽眾在臺下，場面的宏大確實能起到一定的群體感染作用，但隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播方式的沖擊，很多學(xué)生在現(xiàn)場是“身在心不在”，在喧囂的活動背后，并沒有真正解決學(xué)生的“文化饑渴”，學(xué)生的個性化的文化活動需求并沒有得到實現(xiàn)。

2.缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、育人導(dǎo)向不明確

合理的規(guī)劃、有效的布局、周密的設(shè)計，整合利用各種資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，是校園文化活動有序、有質(zhì)、有效開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)校實現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人的重要途徑。而當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校缺乏活動的頂層設(shè)計與約束機制，整個學(xué)校校園文化活動整體規(guī)劃與部分學(xué)生組織在具體實施過程中出現(xiàn)偏離，導(dǎo)致學(xué)生活動多、濫、泛，主題不突出、目標不明確，吸引力不強、參與率不高、輻射力不廣，使得校園文化的育人導(dǎo)向功能流于形式。

3.內(nèi)容形式單一、活動效果不佳

在當(dāng)前不少高校，校園文化活動開展存在失衡現(xiàn)象。歌舞賽事多，學(xué)術(shù)探討少；安長守固多，科技創(chuàng)新少；華而不實多、貼近專業(yè)少；盲目跟風(fēng)多、慎思篤行少；被迫湊數(shù)多，喜聞樂見少；大多重視一時效果而忽視思想引領(lǐng)的長效機制，活動的參與面、受益面與影響力不甚理想，活動個性不足、共性有余，整個校園文化活動的開展缺少融教育性、思想性、知識性、藝術(shù)性于一體的創(chuàng)新型校園文化活動。

二、高校校園文化活動分層分類引導(dǎo)的內(nèi)涵及意義

分層分類引導(dǎo)，是指把校園文化活動以不同層次、不同類別、不同表現(xiàn)形式進行梳理歸類，通過精細化、體系化的統(tǒng)籌，增強校園文化活動開展的時效性和針對性，提升學(xué)生參與活動的積極性與主動性，針對不同的學(xué)生群體開展不同的活動，充分尊重活動主體的共性需求和個性滿足，充分尊重個體發(fā)展的特殊性和群體發(fā)展的差異性，形成科學(xué)合理、系統(tǒng)規(guī)范的校園文化活動創(chuàng)新性育人工作新格局。

1.分層分類開展校園文化活動可以實現(xiàn)校園文化的精細化設(shè)計和品牌化運作

校園文化活動種類繁多，學(xué)生的需求也千差萬別。這就需要通過分層分類的校園文化活動設(shè)計，將學(xué)校的育人目標與學(xué)生的需求之間實現(xiàn)精準對接。這樣就可以避免重復(fù)性的活動，通過對校園文化活動的精細化設(shè)計，實現(xiàn)校園文化活動的品牌建設(shè)。

2.分層分類開展校園文化活動可以增強校園文化的吸引力和感召力

很多教師感嘆現(xiàn)在的學(xué)生對校園文化活動的參與積極性不高，很多是迫于考勤才去活動現(xiàn)場。試想，這樣的活動的育人效果可想而知。通過分層分類活動可以針對學(xué)生文化需求的“痛點”開展活動，遵循“貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活”的原則，緊密結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好，因勢利導(dǎo)、潛移默化的開展文化活動，如此一來，學(xué)生自然會對校園文化活動“趨之若鶩”。

3.分層分類開展校園文化活動可以實現(xiàn)以文化人和全員育人

校園文化活動開展不僅僅是活動本身要有內(nèi)容，更主要的是承載著育人內(nèi)涵。不能為了活動而舉辦活動。要充分發(fā)揮校園文化活動的春風(fēng)化雨的育人作用，實現(xiàn)思想引領(lǐng)、價值引導(dǎo)和認知強化。另一方面，校園文化活動的組織不僅僅是某個部門的事情，而是全校各個部門共同的責(zé)任，通過分層分類，強化各部門的職責(zé)，可以起到責(zé)任約束的作用，實現(xiàn)全員育人。

三、分層分類引導(dǎo)下的高校校園文化活動體系設(shè)計路徑

對校園文化活動實行分級、分類管理與培育，建立層次多樣、立體多維的活動結(jié)構(gòu)，做到大型活動屆次化，精品化；中型活動院系化、特色化；小型活動經(jīng)常化、普及化。積極開展各類文化藝術(shù)體育活動，做到學(xué)校有特色、學(xué)院有亮點、學(xué)生有專長的校園文化育人目標。

1.基于不同層次的校園文化活動

不同層次的校園文化活動可按橫向展開和縱向拓展兩個脈絡(luò)實施。橫向展開主要針對組織形式，可分為校、院、班、團（社團）四級聯(lián)動活動機制，構(gòu)建“一校一品、一院一品、一班一品、一團一品”。校級活動具有示范性，力求精品化，院級活動具有學(xué)科特點，實現(xiàn)特色化、班級活動具有覆蓋性，體現(xiàn)普及化，社團活動具有開放性，滿足會員需求。

縱向拓展則體現(xiàn)了年級特點，既有低年級普及性的大眾活動，也有高年級精尖小眾活動。大一年級，培養(yǎng)興趣，全面參與，通過活動了解大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)生活；大二年級通過專業(yè)文化藝術(shù)等實踐育人活動及賽事，增強學(xué)生對學(xué)校和專業(yè)的認同感，確定自己的興趣點；大三年級引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的參加適合自己的校園文化活動，激發(fā)學(xué)生潛在能量；大四年級重點開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)活動，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

2.基于不同類別的校園文化活動

針對文科、理科、藝術(shù)類等學(xué)生的專業(yè)屬性、思維風(fēng)格、行為特點、成長規(guī)律等綜合因素，量身打造具有學(xué)科背景、專業(yè)特性、文化特征的校園文化活動。如文科類學(xué)生感性，通過舉辦辯論賽等活動，增強邏輯思維能力和理性推理能力；理科類學(xué)生理性，通過開展人文藝術(shù)類知識講座、高雅藝術(shù)進校園等系列活動，提升人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，增強個人軟實力；藝術(shù)類學(xué)生隨性，思維活躍、富有創(chuàng)造力、自我意識突出、文化基礎(chǔ)薄弱，通過演講比賽、新聞時事評論、課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，提高思辨能力、拓寬知識面。充分發(fā)揮第二課對第一課堂的補充與調(diào)節(jié)，補給學(xué)科專業(yè)外的知識與能力，增強知識的互補性、健全知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生全面發(fā)展。充分發(fā)揮學(xué)院在大學(xué)生校園文化活動分層分類引導(dǎo)的話語權(quán)與主動權(quán)，加強活動設(shè)計、積極引導(dǎo)，圍繞學(xué)科特點系統(tǒng)設(shè)計和開展特色活動。

3.基于不同表現(xiàn)形式的校園文化活動

按照校園文化活動表現(xiàn)形式可分為隱性校園文化活動和顯性校園文化活動，顯性活動與隱性活動是“有形”與“無形”對話，顯性活動包括主題教育，體育賽事、人文講座、綜藝晚會等目的明確、手段規(guī)范、效果顯著的校園文活動；隱性活動包括思想引領(lǐng)、文化建設(shè)、實踐育人等目的含蓄、形式多樣、氛圍愉悅的校園文化活動。顯性活動重指導(dǎo)、隱性活動靠熏陶，顯性活動引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)，隱性活動促進能力提升，兩者范疇對應(yīng)，作用互補。

參考文獻：

[1]候旻翡，高校校園文化活動品牌培育探究[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2013（6）。

[2]陳楊健，新常態(tài)下大學(xué)校園文化的傳播模型、困境與出路[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（2）。

作者簡介：

賈璐（1987-），女，陜西寶雞人，現(xiàn)任桂林理工大學(xué)校園文化部部長，廣西師范大學(xué)級音樂學(xué)院2014級舞蹈表演與理論研究方向在讀研究生，研究方向：舞蹈表演與教育。