孫秀艷

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)的不斷提高，微課在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。詩歌鑒賞是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它不僅僅需要學(xué)生對相關(guān)的知識點進行把握，還需要學(xué)生的閱讀與審美能力得到鍛煉，因此，在高中語文詩歌鑒賞中恰到好處的運用微課顯得尤為關(guān)鍵。本文就微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運用進行相關(guān)的探討。

【關(guān)鍵詞】微課 高中語文 詩歌鑒賞 運用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0042-01

前言

高中語文詩歌鑒賞內(nèi)容廣、知識點多，學(xué)生理解起來有一定的難度，而微課具有短小、精煉的特點，將高中語文詩歌鑒賞教學(xué)與微課有效結(jié)合起來，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進行有針對性的鞏固，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。如何在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中靈活、高效的運用微課實現(xiàn)好的教學(xué)效果，可從下面幾個方面進行著手：

一、動畫形式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中語文詩歌鑒賞學(xué)習(xí)過程中，教師通過不斷豐富以及完善自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中教師充分利用微課動畫這種形式，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中教師通過不斷豐富以及完善自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中教師充分利用微課動畫這種形式，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。比如在杜甫《蜀相》這首詩，教師在正式講解之前，可這這樣提問：“大家有沒有看過《三國演義》？其中有一個人物他指點江山，運籌帷幄，你們知道是誰嗎？”學(xué)生異口同聲的回答：“諸葛亮”。教師再引導(dǎo)學(xué)生來講講《三國演義》中與諸葛亮有關(guān)的故事，學(xué)生踴躍參與之后，教師：“剛剛同學(xué)們都說了說自己知道的諸葛亮，那么現(xiàn)在我們一起來觀看這個動畫片，全面了解他的生平事跡以及他的精神?！苯處熇媒o學(xué)生播放微課動畫，在學(xué)生觀看完動畫之后，教師再適時地引導(dǎo)：“看完了短片，同學(xué)們都清晰的了解到諸葛亮崇高的奉獻精神，也肯定為他事業(yè)未成而抱憾而終感到可惜。斯人已逝，但是他‘鞠躬盡瘁，死而后已的錚錚誓言卻永遠回蕩在后人的耳際。今天我們一起來學(xué)習(xí)《蜀相》這首詩……”通過這種形式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)習(xí)效率得到提高。

二、將知識點細化，化抽象為具體

高中語文詩歌學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握渲染、烘托、借景抒情[2]等寫作手法，能夠透過詩句，正確把握作者所寄寓的情感，這對學(xué)生有一定難度。教師可以利用動畫這種直觀的形式，通過畫面來引導(dǎo)學(xué)生進行思考與把握。比如在鑒賞王維的《使至塞上》這首詩中“大漠孤煙直，長河落日圓?！睂υ娭型ㄟ^勾勒出一幅雄渾、壯麗的大漠黃昏圖畫來展現(xiàn)出詩人開闊的胸襟，學(xué)生難以通過抽象的文字體會出來，教師可利用微課給學(xué)生展示關(guān)于大漠長河落日的圖片，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生在欣賞圖片的同時，擴展自己的視野與心胸，從而體會到作者開闊的胸襟。再如在學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》時，關(guān)于他的名句“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月”是通過環(huán)境描寫來襯托詩人凄涼的心境。教師可以給學(xué)生看一個小段視頻，酒醒之后，晚風(fēng)拂過江邊垂柳，柳梢上一輪殘月……通過觀看視頻，讓學(xué)生真切感受到環(huán)境的凄清蕭瑟的景象，進而逐漸體會出詩人內(nèi)心的凄涼。在高中詩歌鑒賞學(xué)習(xí)中，通過利用微課，能夠?qū)⒅R點細化，將抽象的文字用直觀的形象展示出來，有助于加深學(xué)生對知識點的理解與掌握，能夠?qū)崿F(xiàn)化繁為簡，化難為易，突破重難點。

三、以考點為引，設(shè)計微課

高中語文詩歌鑒賞學(xué)習(xí)必須以考試為指向標[3]，教師在教學(xué)中要結(jié)合高考考點來進行教學(xué)。比如某年的高考題詩歌鑒賞題型是這樣：先閱讀古詩溫庭筠《商山早行》，再結(jié)合全詩來理解“雞聲茅店月，人跡板橋霜”的含義，并說說“枳花明驛墻”中“明”字用得妙體現(xiàn)在何處。這第一個小題實際上就是讓學(xué)生來描述頷聯(lián)所寫的場景，第二小題是讓學(xué)生評析詩句中詞語，都是對學(xué)生審美鑒賞能力的考驗。面對這種題型很多學(xué)生都能夠憑借自身的經(jīng)驗對詩句中的詞句進行理解，但是并不能很好的將其確切而又富有美感的展現(xiàn)出來。針對學(xué)生反映的情況，教師在詩歌鑒賞學(xué)習(xí)中應(yīng)該結(jié)合考點，利用動畫的教學(xué)形式來進行教學(xué)，從而加深學(xué)生的理解，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力以及語言組織能力。

結(jié)束語

綜上所述，微課在高中教學(xué)中的應(yīng)用，促使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有更加充分的了解，能夠挖掘出詩歌所蘊含的深層次的情感，進而使對詩歌有更加全面準確的理解，微課在高中語文教學(xué)中有著不可替代的作用。在中學(xué)語文詩歌鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)合理的應(yīng)用微課，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，突破重難點，并且以根據(jù)考試大綱的要求，對知識點進行落實與鞏固，進而提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

參考文獻：

[1]魏淑娟，寧鑫.微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2014，12（80）：45-45.

[2]陳杰.淺析微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，17（46）：367-367.

[3]楊永紅.高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的微課運用研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，24（48）：385.