彭芳

【摘要】倡導(dǎo)合作與交流的學(xué)習(xí)方式是初中英語教學(xué)的基本任務(wù)之一，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)生生之間的交流，而且，也是提高對學(xué)生語言應(yīng)用能力的，對英語課程價值的最大化實(shí)現(xiàn)都起著不可替代的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有效的將小組合作學(xué)習(xí)與英語教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在互相交流與合作中掌握基本的英語知識，同時，也為高效英語課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中英語 分組 應(yīng)用 評價

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0081-01

所謂的小組合作學(xué)習(xí)是指將幾個學(xué)生分成一組進(jìn)行的學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生在互相交流、互相思考中掌握基本的英語知識，并在加強(qiáng)生生之間的交流中確保高效英語課堂順利實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要借助小組合作學(xué)習(xí)來打破傳統(tǒng)一講到底的模式，要通過組織多種教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以確保學(xué)生在互相交流和意見交換中掌握基本的英語知識，同時，也為學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下方面入手對如何構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在合作與交流中掌握知識，鍛煉能力。

首先，分組。分組是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是決定小組學(xué)習(xí)模式是否能夠?qū)崿F(xiàn)價值最大化的關(guān)鍵性因素。所以，在實(shí)際小組合作教學(xué)過程中，教師要全面了解學(xué)生，要從整體情況出發(fā)有效的將學(xué)生分成不同的小組，以確保每個學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)“兵幫兵”“兵帶兵”的教學(xué)目標(biāo)。因此，在分組時，我們可以按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，以確保每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上掌握一定的知識，都能在小組學(xué)習(xí)中成為英語課堂的一份子。

其次，應(yīng)用。有效的應(yīng)用將是價值的具體體現(xiàn)，也是高效英語課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障。所以，在初中英語教學(xué)過程中，我們要有意識的將小組合作學(xué)習(xí)法與初中英語教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，以確保英語教學(xué)的每個環(huán)節(jié)、每個部分的教學(xué)價值最大化。因此，本文就以小組合作學(xué)習(xí)法在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用及在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用兩部分為例進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握基本的英語知識，同時，也為高效英語課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

1.小組學(xué)習(xí)模式在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在以往的詞匯教學(xué)中，我們一直采取的是死記硬背的模式，可隨著年級的增長，詞匯量越來越大，學(xué)生的壓力也就越來越大，導(dǎo)致學(xué)生開始出現(xiàn)“狗熊掰玉米”的現(xiàn)象，記一個忘一個，這樣的現(xiàn)象是不利于詞匯教學(xué)質(zhì)量的提高的。所以，在小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，我們可以組織學(xué)生以小組為單位對相關(guān)的詞匯進(jìn)行分類記憶，也可以以小組為單位進(jìn)行測驗(yàn)，以提高學(xué)習(xí)的效率。

例如：組織學(xué)生以小組為單位對每一章節(jié)中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行“出題”，也就是說，自己出題，小組成員進(jìn)行練習(xí)。而對于詞匯訓(xùn)練來說，出題的題型可以包括下面的幾種，如：

（1）sev_n 七； f_u_teen十四；th_rteen（十三）

（2）警察（n）______；中間的，中級的（adj）_____

（3）This film is one of the most_____（interest） films that Ive ever seen.

……

鼓勵學(xué)生自主出一份有關(guān)詞匯訓(xùn)練的“試卷”，然后，由小組其他成員進(jìn)行完成，之后，小組成員共同進(jìn)行訂正，并對錯誤的進(jìn)行改正，而且，在這樣的小組互相出題、自主練習(xí)、互相批改的過程中，不僅能夠加深印象，同時，對學(xué)生記憶能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

2.小組學(xué)習(xí)模式在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作教師是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，學(xué)生寫作質(zhì)量的提高直接影響著學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的提高，所以，為了提高學(xué)生作文寫作質(zhì)量，也為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，在教學(xué)時，我們可以將小組學(xué)習(xí)模式與作文教學(xué)結(jié)合在一起，組織學(xué)生以小組為單位對所要寫作的內(nèi)容進(jìn)行討論，明確寫作的思路，同時，還要組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行批改，在互相修改中取長補(bǔ)短，以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

例如：組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行修改，如：He looked differently after his return from America.鼓勵學(xué)生自主去分析，并找出錯誤點(diǎn)，即：differently應(yīng)該為different，之后，與小組成員之間進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時，也能確保學(xué)生在小組互改中掌握基本的知識，進(jìn)而，逐步提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和作文寫作質(zhì)量。

最后，評價。有效評價是小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用中不可缺少的一部分內(nèi)容，是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生小組參與程度的重要因素。所以，在評價時，教師要以鼓勵和肯定為主，要幫助學(xué)生重拾信心，進(jìn)而，促使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度走進(jìn)英語課堂。

總之，作為新時期的英語教師，我們要有效的將小組學(xué)習(xí)法與初中英語教學(xué)結(jié)合在一起，以凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在互相交流中掌握基本的英語知識，進(jìn)而，確保學(xué)生在高效的課堂中形成終身英語學(xué)習(xí)意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜紅.淺析小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·上旬刊）2014年10期