石志輝

【摘要】數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的一門(mén)必修課程，不僅能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)一步的深化學(xué)習(xí)也有積極影響。新課程改革后，要求初中數(shù)學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)和管理理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。文章首先指出了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的突出問(wèn)題，隨后結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)有效課堂教學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中數(shù)學(xué) 有效課堂教學(xué) 具體措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0104-01

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)觀念根深蒂固，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，部分教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，形成了固化的教學(xué)模式，即便是在新課程改革后，這種“填鴨式”教學(xué)手法仍然沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師不能認(rèn)清新課程背景下的師生關(guān)系，仍然把教師作為課堂教學(xué)的中心，數(shù)學(xué)課堂成為教師的“一言堂”，教學(xué)過(guò)程中師生缺乏有效的溝通和交流。在這種教學(xué)氛圍下，教師很難掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，不能及時(shí)幫助學(xué)生解疑答惑。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)本身較為枯燥，如果教師不注重采取形式多樣的教學(xué)手法，學(xué)生的積極性和興趣性得不到激發(fā)，也難以提高課堂教學(xué)效率。

2.片面注重教育形式，教學(xué)方法華而不實(shí)

新課改后，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是由于缺乏可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此往往走了許多彎路。例如，有的教師認(rèn)為探究性小組合作學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，因此在課堂上提出大量問(wèn)題，讓學(xué)生花費(fèi)過(guò)多的課堂時(shí)間進(jìn)行小組討論。但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，由于課堂管理不當(dāng)，許多學(xué)生將小組討論當(dāng)成了聊天談話的“好機(jī)會(huì)”，課堂問(wèn)題被擱置一旁；還有的教師在課堂教學(xué)中過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，用PPT展示代替黑板板書(shū)，學(xué)生往往不能理解具體的解題步驟，教學(xué)效果不盡理想。

二、新課程背景下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中生正處于青春期，具有活潑好動(dòng)、思想叛逆的性格特點(diǎn)，因此，教師必須營(yíng)造生動(dòng)、活潑、興趣的課堂氛圍，以此吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。在課堂開(kāi)始之初，教師通過(guò)提出趣味性數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生或是獨(dú)立思考，或是進(jìn)行小組合作討論，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。需要注意的是，教師合理把握課堂問(wèn)題的難易程度，既要防止問(wèn)題難度過(guò)大，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考或小組討論仍然得不到答案，產(chǎn)生挫敗感進(jìn)而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力；又要防止問(wèn)題難度過(guò)小，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)和求知的興趣。

2.尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲取結(jié)論，更重要的是讓他們?cè)讷@得結(jié)論的同時(shí)，情操得到陶冶，智力得到開(kāi)發(fā)，潛能得到發(fā)掘，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高，而學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)過(guò)程是教師無(wú)法代勞的。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

教師首先應(yīng)該明確：知識(shí)是在展示的過(guò)程中掌握的，數(shù)學(xué)素質(zhì)是在展示的過(guò)程中提高的，學(xué)生的主體精神也是在展示的過(guò)程中逐步培養(yǎng)的。但這里的關(guān)鍵是：如何展示和誰(shuí)來(lái)展示！老師演示學(xué)生跟著模仿的展示和老師“鋪路”學(xué)生自己探索的展示作用不相同。要讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，從“模仿型”學(xué)習(xí)向“創(chuàng)造型”學(xué)習(xí)發(fā)展。只有這樣學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)才能牢固，數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展才能全面，主體精神的培養(yǎng)才能真正落實(shí)在課堂上。

3.合理運(yùn)用自主探究與合作學(xué)習(xí)

教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，我們教師該如何改變自身的教學(xué)行為，積極尋求提高合作實(shí)效的策略呢？

教師在課堂上采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式時(shí)，首先是分組應(yīng)該合理。第二是合作討論應(yīng)該有足夠的時(shí)間保證，不能為了形式而討論。第三是合作應(yīng)該以個(gè)人思考為前提。為了有效地保證個(gè)人獨(dú)立探索思考的機(jī)會(huì)，也為了真正發(fā)揮合作交流的作用，提高交流的水平，合作應(yīng)該建立在學(xué)生個(gè)人充分思考的基礎(chǔ)上。第四是應(yīng)該更多地提倡課后的合作交流?？偠灾覀儜?yīng)該對(duì)課堂中的合作交流采取更加審慎的態(tài)度，保證個(gè)人思考的空間，切實(shí)發(fā)揮合作交流有利的一面，同時(shí)更多鼓勵(lì)課后的合作交流。

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