涂富根

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0139-01

21世紀(jì)，人類已全面進(jìn)入信息社會(huì)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育教學(xué)改革不斷深入，信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用顯得越來越重要。網(wǎng)絡(luò)資源與物理教學(xué)整合是深化高中物理教學(xué)必然選擇，是物理教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，它不僅能有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論，物理課堂的教學(xué)過程應(yīng)該是通過不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識(shí)的過程。課堂教學(xué)中的問題是師生課堂交流的產(chǎn)物，只有好的問題才能激起學(xué)生的好奇心、求知欲，達(dá)到理想的教學(xué)效果。只要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源就能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，特別提到要積極開發(fā)合理利用校內(nèi)外課程資源的問題，教科書不應(yīng)該成為唯一的課程資源，其中，信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用，校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等，是課程資源的重要部分。這充分表明網(wǎng)絡(luò)資源利用的重要性。本文擬就網(wǎng)絡(luò)資源如何運(yùn)用到中學(xué)物理教學(xué)中來進(jìn)行探討。

一、網(wǎng)絡(luò)資源與物理教學(xué)整合的必要性

網(wǎng)絡(luò)資源與物理學(xué)科的整合，不是簡(jiǎn)單的“疊加”、“混合”，而是網(wǎng)絡(luò)資源成為課堂教學(xué)內(nèi)在的組成部分。物理學(xué)科要廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，使網(wǎng)絡(luò)資源成為物理課堂教學(xué)不可缺少的組成部分，不是附加的、可有可無(wú)的，而是與物理課程有機(jī)結(jié)合的、融為一體的。

網(wǎng)絡(luò)資源與物理教學(xué)“整合”時(shí)，首先要把握大綱的要求，了解教材的意圖，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的條件，提出教學(xué)的設(shè)想。這種設(shè)想必須符合學(xué)生的實(shí)際水平，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能充分展示自己教學(xué)特色，把教學(xué)的重點(diǎn)放在物理過程的研究上，放在能力的提高上，放在素質(zhì)的培養(yǎng)上，要考慮如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀察、用耳聆聽、動(dòng)腦思考。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，是由吸收信息、評(píng)價(jià)信息、處理信息、反饋信息、輸出信息組成的，沒有完整的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到影響。整個(gè)“整合”過程的核心，是先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)思想的展現(xiàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)物理教學(xué)課堂上的應(yīng)用

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新新課引入

一個(gè)好的開頭是成功的一半，一堂新課的教學(xué)成功的關(guān)鍵之一就是新課的引入。新課的引入如果只憑教師的口頭敘述物理的情景而引出物理問題，往往顯得單薄無(wú)力和枯燥無(wú)味，不能啟發(fā)學(xué)生的思維也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果充分利用網(wǎng)絡(luò)資源能很好地解決這個(gè)問題。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

物理課堂教學(xué)的核心是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何突破教材的重、難點(diǎn)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的方法只能是反復(fù)強(qiáng)調(diào)和增加習(xí)題，這樣加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)也成效甚微。如果利用課件創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生尋找有效地解決問題的有效策略和方法。課件在計(jì)算機(jī)上呈現(xiàn)虛擬或真實(shí)的物理問題情景，為學(xué)生提供一個(gè)探索解決問題的環(huán)境，通過適當(dāng)?shù)胤治鰡栴}而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，找到解決問題的方法，幫助學(xué)生提高解決物理問題的思維和邏輯能力。

3.利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展課堂信息量

當(dāng)今已步入信息時(shí)代，課堂上給學(xué)生傳遞的信息只局限在教材，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檎n堂是學(xué)生獲取各種知識(shí)的最直接場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑。在有限的時(shí)間內(nèi)，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在掌握知識(shí)的同時(shí)綜合能力也得到相應(yīng)的培養(yǎng)。如涉及到物理學(xué)史的有關(guān)問題時(shí)，應(yīng)上網(wǎng)查找資料，整理后通過課件呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既讓學(xué)生了解物理規(guī)律形成的來龍去脈，又使學(xué)生受到科學(xué)的態(tài)度的培養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)展了學(xué)生的視野。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)?？陀^原因又導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法讓學(xué)生親身體驗(yàn)，如α粒子散射實(shí)驗(yàn)、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)等實(shí)驗(yàn)。利用信息技術(shù)來虛擬這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)的直觀感受和體會(huì)，將會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解。

5.利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富和延伸課堂教學(xué)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。”

網(wǎng)絡(luò)資源的最大特點(diǎn)是信息量大，在同一個(gè)中文條目下（如“愛因斯坦”）可查詢到幾百個(gè)甚至更多的信息點(diǎn)，而且信息在不斷地更新；其次是圖文并茂，既有文本信息，也有圖片資料，還有動(dòng)畫、視頻，體現(xiàn)出信息的多樣化；第三是網(wǎng)上的文本資料絕大多數(shù)是可以編輯的，大大減少了信息加工的難度。網(wǎng)絡(luò)中還出現(xiàn)了許多專門服務(wù)于中學(xué)物理教學(xué)的網(wǎng)站，為教師提供了一個(gè)難得的教學(xué)資源庫(kù)。我們應(yīng)該很好的利用網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)服務(wù)。

三、網(wǎng)絡(luò)資源與物理課堂整合后的利弊思考

反思一：隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，絕大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)都能通過軟件虛擬（模擬）進(jìn)行，確實(shí)很理想化、很方便、也很美觀。然而在中學(xué)物理教學(xué)中只能起輔助教學(xué)的作用，如果過分依賴和渲染，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，以為物理實(shí)驗(yàn)只能在電腦上實(shí)現(xiàn)。一定要明確物理實(shí)驗(yàn)通過軟件虛擬（模擬）進(jìn)行，只能作為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教學(xué)中安排盡可能多的實(shí)驗(yàn)是很必要的；無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，甚至課外小實(shí)驗(yàn)，都希望盡可能以真實(shí)器材、簡(jiǎn)易（學(xué)生容易獲得的）器材來實(shí)現(xiàn)，返璞歸真，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦來探尋物理規(guī)律，來分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，來認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)誤差，以提高對(duì)物質(zhì)世界的組織結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)觀察和創(chuàng)造思維。

反思二：在課堂教學(xué)中由于計(jì)算機(jī)容量大、節(jié)奏快，我們的教師往往追求高效率而忽略學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓。許多同學(xué)包括不同年級(jí)的學(xué)生都反映，多媒體播放屏幕的速度太快，不僅無(wú)法記筆記，而且記不住，印象不夠深刻，長(zhǎng)期這樣，效果必然不好。 因此，物理教學(xué)中必須為學(xué)生展示物理概念的形成過程和物理過程的發(fā)展演變；必須給學(xué)生留有思考停頓的時(shí)間。另外，必要的板書是溝通師生思維的橋梁，千萬(wàn)不能把節(jié)約板書的時(shí)間來擴(kuò)大容量，而應(yīng)將節(jié)省下來的時(shí)間留給學(xué)生思考、認(rèn)知。實(shí)踐證明，凡是需要展示過程的內(nèi)容，能在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的教學(xué)活動(dòng)才是最有效的。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源與物理教學(xué)整合是深化高中物理教學(xué)必然選擇，是物理教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，它不僅能有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。