【摘要】小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，只有準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)活動(dòng) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0142-01

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而教學(xué)目標(biāo)，既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。制定好全面、具體、適宜的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。下面就以《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》一課為例，談一談如何來(lái)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：

一、教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

1.關(guān)注教學(xué)內(nèi)容間的前后聯(lián)系

科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，每一課并不是獨(dú)立的，而是前后相聯(lián)系的，因此制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要前后聯(lián)系，準(zhǔn)確把握單元的總體教學(xué)目標(biāo)，了解本課在單元乃至整套科學(xué)教材中的地位，再確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》是教科版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第四單元第6課，這個(gè)單元的主題是“生物的多樣性”。第1、2課從搜索校園中的生物入手，讓學(xué)生從生物種類（物種）的角度感受校園生物的多樣性。第3、4課，從校園生物多樣性的認(rèn)識(shí)拓展到對(duì)自然界生物多樣性的認(rèn)識(shí)。第5課，以我們?nèi)祟愖约簽檠芯繉?duì)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：地球上的生物種類是多樣的，就一種生物而言，生物的個(gè)體與個(gè)體之間也是千差萬(wàn)別的。第6、7課從現(xiàn)象入手，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同環(huán)境中生活的生物的特殊身體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)到生物多樣性與環(huán)境之間的關(guān)系。第8課，通過(guò)運(yùn)用資料進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物多樣性是人類生存的重要資源，也是大自然賦予生物的生存權(quán)利。

不難看出，《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》這一課，既是前面幾課學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，又是后面幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)同了生物的種類是多樣的，同一種生物不同個(gè)體也是千差萬(wàn)別的。這時(shí)，學(xué)生們的頭腦中自然會(huì)生成這樣的問(wèn)題：是什么造就了他們的不同？怎樣帶領(lǐng)學(xué)生搞清楚這一問(wèn)題呢？我們需要做的事情就是從現(xiàn)象入手，讓學(xué)生從直觀的現(xiàn)象中逐漸領(lǐng)悟。對(duì)于生物的多樣性，學(xué)生們關(guān)注更多的是生物的外部形態(tài)的多樣性。而在生物諸多的外部形態(tài)特征中，那些特殊的身體特征往往更容易吸引學(xué)生的視線。因此以這些具有特殊結(jié)構(gòu)的生物為研究對(duì)象，更容易發(fā)現(xiàn)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境之間的關(guān)系。

基于以上思考，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

科學(xué)概念：動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)；生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

過(guò)程與方法：根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境；利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識(shí)，滲透保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展要有效

為了能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)的：

（一）談話導(dǎo)入 、激發(fā)興趣。在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察幾種動(dòng)植物特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）圍繞教學(xué)目標(biāo)，有效組織教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)一：觀察不同環(huán)境中的植物。學(xué)生觀察老師準(zhǔn)備的根、葉實(shí)物及圖片資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到植物的不同形態(tài)結(jié)構(gòu)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的。

活動(dòng)二：觀察不同環(huán)境中的動(dòng)物。組織學(xué)生對(duì)金魚和鴿子進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)它們的特征，并將這些特征與它們生活的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)；對(duì)一些特征的功能作出推測(cè)，并進(jìn)行驗(yàn)證，理解動(dòng)物的不同形態(tài)結(jié)構(gòu)也是與生活環(huán)境相適應(yīng)的。

活動(dòng)三：探究它們與什么相關(guān)聯(lián)。通過(guò)觀察圖片、觀看視頻資料，指導(dǎo)學(xué)生推測(cè)出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境和生活習(xí)性相關(guān)聯(lián)的，并對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。

（三）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，幫助學(xué)生梳理、歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

（四）通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)搜集有關(guān)生物與環(huán)境的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探求欲望，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

本課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間，在組織嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)中，使學(xué)生一步一步推測(cè)出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的，從而不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，教學(xué)目標(biāo)就是課堂學(xué)習(xí)的核心，課堂教學(xué)活動(dòng)要始終不移的圍繞著目標(biāo)展開(kāi)、進(jìn)行。只要我們能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，并開(kāi)展扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，我們的科學(xué)課堂將處處生花。

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作者簡(jiǎn)介：

牟向前（1975-），男，漢族，山東省博興縣人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。