湯順娣

【摘要】近年來(lái)，每屆初一新生的音準(zhǔn)、節(jié)奏等唱歌學(xué)習(xí)的基本技能都存在很大的問(wèn)題，新教材中又大大增加了二聲部教學(xué)內(nèi)容，所以唱歌教學(xué)中，老師每節(jié)課都在炒夾生飯，學(xué)生每首歌都唱的半生不熟。追根溯源，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不善聆聽(tīng)和體驗(yàn)是影響唱歌教學(xué)實(shí)效的重要原因。新課標(biāo)明確指出：聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，聆聽(tīng)也是音樂(lè)學(xué)習(xí)最基本的方式。老師如何授之以“漁”，成為我突破教學(xué)瓶頸的研究課題。從起始年級(jí)的起始課開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和體驗(yàn)，邁出培養(yǎng)良好聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣和感知體驗(yàn)?zāi)芰Φ牡谝徊健?/p>

【關(guān)鍵詞】例談 音樂(lè) 學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0179-01

一、脫穎而出的旋律

《歡樂(lè)的啦啦歌》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元歌曲教學(xué)內(nèi)容，是一首輪唱歌曲。34 56 50|，這首歌曲一開(kāi)口的兩個(gè)音就是學(xué)生很難掌握的半音關(guān)系3-4。如何使學(xué)生把握這首歌曲的音準(zhǔn)呢？課前，我對(duì)歌曲進(jìn)行了仔細(xì)的研究，發(fā)現(xiàn)這首歌的旋律其實(shí)是C大調(diào)音階變形而來(lái)的。換言之，只要學(xué)生對(duì)音階有準(zhǔn)確的音高感知，唱準(zhǔn)了音階，歌曲的音準(zhǔn)也就解決了。

通常教學(xué)中，唱歌教學(xué)首先都會(huì)先聽(tīng)一遍范唱，然后鋼琴伴奏，學(xué)生跟唱，接著難點(diǎn)節(jié)奏、旋律分別練習(xí)等等，而實(shí)際上，學(xué)生并沒(méi)有那么敏銳的聽(tīng)覺(jué)，有些學(xué)生對(duì)音高幾乎沒(méi)有什么概念，想讓他們聽(tīng)出這首歌曲的旋律特點(diǎn)很難。這次我做了這樣一個(gè)設(shè)計(jì)：以柯?tīng)栁氖謩?shì)學(xué)音階活動(dòng)為依托，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，注意音的高低走向。然后一步一步將由C大調(diào)音階變形而來(lái)的《歡樂(lè)的啦啦歌》揭示出來(lái)。

課堂教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生播放了一段我在課前錄制的“用柯?tīng)栁氖謩?shì)形象感知音階”的微課視頻，將抽象的音高（特別是半音）關(guān)系形象化，讓學(xué)生初步建立音高概念。我用PPT圖片讓學(xué)生觀察臺(tái)階圖，從圖中看到半音音高和全音音高的差值，然后再利用柯?tīng)栁氖謩?shì)學(xué)音階，用聲音和動(dòng)作形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，體會(huì)各音之間的音高關(guān)系。具體做法是：首先把音階打亂，做柯?tīng)栁氖謩?shì)練習(xí)，將歌曲的第一句34 56 50 |呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生跟著老師聽(tīng)、做、唱，然后用同樣的方式唱準(zhǔn)第二句 12 34 30|，引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)感知音高到手勢(shì)體驗(yàn)音高，再到演唱表現(xiàn)音準(zhǔn)，體會(huì)模進(jìn)的手法。我問(wèn)學(xué)生：“這兩次唱出的音高有什么的關(guān)聯(lián)嗎？”由于之前循序漸進(jìn)地鋪墊，營(yíng)造了良好的聆聽(tīng)氛圍，學(xué)生聽(tīng)得很仔細(xì)，再加上柯達(dá)伊手勢(shì)形象地表現(xiàn)各音的高低位置，學(xué)生回答踴躍。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)法幫助強(qiáng)化內(nèi)心聆聽(tīng)和音高感知，主動(dòng)尋找音高走向的規(guī)律，自己找到歌曲的旋律，這也是本節(jié)課中我最滿(mǎn)意的教學(xué)體驗(yàn)。

二、水到渠成的輪唱

輪唱的藝術(shù)魅力在于它的參差起伏感，前提是要有清晰的層次。如何才能讓輪唱層次清晰？關(guān)鍵是要有穩(wěn)定的節(jié)拍感。所以，從歌曲初聽(tīng)開(kāi)始，就要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)這首歌三拍子的節(jié)拍感。

初聽(tīng)前，請(qǐng)學(xué)生留意這首歌曲的節(jié)拍，分辨這首歌曲是3拍子還是4拍子的？再追問(wèn)“你是如何分辨出來(lái)的？”引出三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律——強(qiáng)弱弱。然后在反復(fù)聽(tīng)和學(xué)唱歌曲時(shí)通過(guò)劃拍、律動(dòng)等不斷地強(qiáng)化這種強(qiáng)弱弱的韻律感。

復(fù)聽(tīng)時(shí)，還需要學(xué)生關(guān)注演唱形式，聽(tīng)清楚歌曲的聲部層次，感受輪唱此起彼伏的效果。

輪唱是這節(jié)課中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，代替枯燥地講解，我把關(guān)于輪唱的知識(shí)技能悄悄地編織到歌曲教學(xué)中去，讓學(xué)生饒有興趣地發(fā)現(xiàn)，同時(shí)又兼顧到這首歌曲的表現(xiàn)，這樣就可以較好地解決音樂(lè)課中技能與審美相矛盾的問(wèn)題。

三、“歡樂(lè)”的啦啦歌

《歡樂(lè)的啦啦歌》是一首活潑歡樂(lè)的歌曲，教學(xué)中必須緊扣音樂(lè)本體，讓學(xué)生體驗(yàn)到具體哪些地方體現(xiàn)出兒童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、充滿(mǎn)快樂(lè)的天性。除了三拍子的輕快感外，旋律、節(jié)奏、速度等音樂(lè)要素都要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)感受到。如第一句的三個(gè)模進(jìn)音調(diào)體現(xiàn)出的天真，長(zhǎng)音體現(xiàn)出兒童的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的開(kāi)朗灑脫；第二句前兩小節(jié)跟第一句相似，而第三句猶如高興地旋轉(zhuǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生就能把歌曲唱得很生動(dòng)。

模進(jìn)、重音、附點(diǎn)……所有這些知識(shí)都不能去枯燥地講解，而是要放在歌曲中指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出來(lái)、唱出來(lái)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，體會(huì)這些音樂(lè)元素的的表現(xiàn)力：休止的靈動(dòng)、長(zhǎng)音的拉寬、重音的興奮、附點(diǎn)的激動(dòng)，讓這首簡(jiǎn)單的歌曲更有了聽(tīng)頭，學(xué)生樂(lè)此不疲地聽(tīng)著“門(mén)道”，體驗(yàn)到了音樂(lè)表達(dá)情感的妙處。 在教學(xué)中，有時(shí)我們不必直接送給學(xué)生“魚(yú)”，而應(yīng)設(shè)定情境，讓學(xué)生在聆聽(tīng)體驗(yàn)中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)“漁”，這樣，就會(huì)對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)音樂(lè)打下很好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)歌曲《歡樂(lè)的啦啦歌》的全過(guò)程中，都突出了聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)歌曲的重要性。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷地用多種方式（看圖、柯?tīng)栁氖謩?shì)、劃拍、律動(dòng)、歌唱）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感受和理解歌曲中有意味的細(xì)微之處。

類(lèi)似這類(lèi)的課堂體驗(yàn)俯拾皆是，每首歌曲都有文章可做，但需要教師深讀教材，研究教材，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新有助于學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)的指導(dǎo)方向，幫助學(xué)生把注意力放在了解歌曲的細(xì)節(jié)上。這種就是注重音樂(lè)的表現(xiàn)性的教學(xué)活動(dòng)，它將知識(shí)技能與審美結(jié)合，并分享對(duì)音樂(lè)的理解和反應(yīng)，是師生所能具有的最好的體驗(yàn)。