“十三五”時(shí)期我國(guó)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的若干問題

北京大學(xué)教育學(xué)院閔維方在《北京大學(xué)教育評(píng)論》發(fā)表《“十三五”時(shí)期我國(guó)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的若干問題》一文。文中指出，“十三五”是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)高等教育改革與發(fā)展必須為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供必不可少的人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)。因此，必須進(jìn)一步加大高等教育投入力度，著力提高高等教育質(zhì)量，尤其是要加快推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，使我國(guó)真正能夠源源不斷地培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，并通過一流大學(xué)的高水平科學(xué)研究，不斷產(chǎn)生知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新成果。優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，完成高等學(xué)校的科學(xué)分層分類，實(shí)現(xiàn)不同類型、不同層次高等學(xué)校的功能與特色的合理定位。既要加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和科技領(lǐng)軍人物，也要辦好更多培養(yǎng)各層次各類型畢業(yè)生的各具特色的高質(zhì)量高等院校，尤其要辦好培養(yǎng)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展亟需的應(yīng)用型人才的各級(jí)各類高等院校。強(qiáng)化財(cái)政導(dǎo)向，把高等教育內(nèi)涵發(fā)展落到實(shí)處。應(yīng)對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，在開放發(fā)展中爭(zhēng)取教育競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)，通過教育競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取人才優(yōu)勢(shì)，通過人才優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取科技優(yōu)勢(shì)，通過科技優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)認(rèn)證將在未來教育發(fā)展中發(fā)揮更大作用

UNESCO終身學(xué)習(xí)研究所（德國(guó)漢堡）研究員馬杜·辛格（Madhu Singh）出版《非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)認(rèn)證的全球視角——為什么認(rèn)證至關(guān)重要》一書。該書認(rèn)為，隨著“全民‘教育”向“全民‘學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，教育重構(gòu)至關(guān)重要，即要更加重視非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)，而不能僅僅將注意力集中于正規(guī)教育系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)習(xí)，如在各級(jí)學(xué)校和學(xué)院的學(xué)習(xí)。而且，非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)認(rèn)證已在全球越來越多國(guó)家的政策和研究議程中占有優(yōu)先位置，成為應(yīng)對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)和職業(yè)資格證書不足、促進(jìn)能力發(fā)展和各類學(xué)習(xí)成果認(rèn)證流程發(fā)展的可行路徑。為此，該書從全球視角調(diào)查并介紹了非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)（工作場(chǎng)所和社會(huì)）教育與培訓(xùn)的相關(guān)情況，分享了開展非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)認(rèn)證的經(jīng)驗(yàn)、專門知識(shí)和教訓(xùn)，從而使各國(guó)，無論是發(fā)展中國(guó)家還是發(fā)達(dá)國(guó)家，都能有效且直接應(yīng)用。該書探討了達(dá)到制度和政治要求的重要性，即賦予非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)認(rèn)證真正的價(jià)值，解釋了非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)認(rèn)證重要的原因，闡明了開展非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)認(rèn)證的效益及其在教育、工作和生活中所扮演的角色，強(qiáng)調(diào)了協(xié)調(diào)所有利益相關(guān)者利益、動(dòng)機(jī)、信任和認(rèn)可的重要性，并介紹了從各國(guó)非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)認(rèn)證活動(dòng)中提取的優(yōu)秀實(shí)踐的特點(diǎn)。

智能化時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)實(shí)現(xiàn)全面轉(zhuǎn)型

華東師范大學(xué)徐國(guó)慶在《教育研究》發(fā)表的《智能化時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)型》一文認(rèn)為，智能化生產(chǎn)系統(tǒng)對(duì)技術(shù)技能人才工作模式有五個(gè)根本性影響，即工作過程去分工化、人才結(jié)構(gòu)去分層化、技能操作高端化、工作方式研究化及服務(wù)與生產(chǎn)一體化。智能化生產(chǎn)系統(tǒng)需要高度復(fù)合的專業(yè)型技術(shù)技能人才，他們是支撐未來工業(yè)的基礎(chǔ)力量。智能化時(shí)代，必將帶來職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性變革。其核心框架應(yīng)為，構(gòu)建從中職到專業(yè)學(xué)位的一貫制技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建基于深度校企合作的高端現(xiàn)代學(xué)徒制，構(gòu)建“工作系統(tǒng)分析”與“職業(yè)能力研究”相結(jié)合的課程開發(fā)方法。