蔡明

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懷揣夢想，綻放精彩

蔡明

12月26～27日，近300名來自全省各地的青少年寫作高手，在老師或家長的陪同下，相聚在六朝古都金陵。這群懷揣文學夢想的孩子，眺望著水的那邊，向著文學之路奔跑。昨天下午，同學們進行了一場文學寫作的才華大比拼。結束之后，同學們還參加了由《初中生世界》編輯部組織的編輯互動，可見這是一場多么有意義的文學之旅。歷時8個月，我們有60多萬初中生參與，經(jīng)歷了初賽、復賽和現(xiàn)場決賽之后，在座的同學們都獲得了沉甸甸的證書，270名同學獲一等獎，20名同學獲特等獎，讓多少同齡人羨慕不已。此時此刻，自己到底是獲一等獎還是獲特等獎，蔡老師認為已經(jīng)不重要了。下面，我做一個簡單的總結。

關于兩道決賽題

決賽題出來之后，我們的專家都在思考，假如我來寫，應該怎么寫。只有專家們想透了，同學們寫出來的作文才會得到比較客觀和公正的評價。“在水的那邊”，不就是“在水一方”嗎？是的。“在水一方”這一說法源于《詩經(jīng)·蒹葭》，瓊瑤也有部同名小說。同學們有沒有想過為什么不叫 “在水一方”呢？這就是命題的奧妙所在。不要再往“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”這個大家都熟得不能再熟的角度上去想、去寫。當然，不是不可以這樣寫，如果你真的有寫作功力也可以把它寫得很精彩。但是大家都知道，個性與創(chuàng)造性對于寫作而言相當重要。在水的那邊，“那邊”肯定是寫作的興奮點，但不能只停留在那邊，一定要想到“那邊”是相對于“這邊”的。“那邊”是什么樣的境界呢？是一個什么樣的世界呢？是一個什么樣的狀態(tài)呢？有多少美好的想象呢？而我們“這邊”，又是一個怎樣的情形呢？不止于此，同學們還要想到隔著“這邊”到“那邊”的一道水，一道水它又意味著什么？它又可以隱喻什么？會寫的同學，他會把“這邊”“那邊”“水”三者融合起來，形成獨到的構思和獨特的意見，所以這是一道看似很樸素的題目，然而又是非常有味道的題目。昨天我發(fā)現(xiàn)同學們善于挑戰(zhàn)，有五分之三的同學選擇了這道題目。

再說“奔跑”。同學們肯定會想到那首歌，“速度七十邁，心情是自由自在，希望終點是愛情海，全力奔跑，夢在彼岸”，還會想到“奔跑吧，兄弟”。如果這么一想，你就認為這道題好像與“在水的那邊”都差不多。是的，你想這樣寫完全可以，其實這是一個大家很熟悉的作文題目，而且它呈現(xiàn)出來的面孔也是很樸實的，“奔跑”這兩個字我們再熟悉不過了，“奔跑”這個行為動作，這種姿態(tài)我們再熟悉不過了，而且你只要到網(wǎng)上去搜一搜，以“奔跑”為題的作文，小學生就開始寫了，一直到大學生都會寫，這類文章特別多。我們評委當中的作家丁立梅老師，她就寫過一篇文章《向著美麗奔跑》，她在這篇文章中說，生活或許是困苦的，但幸福仍然可以向著美好跑去。另外，坐在蔡老師身邊的祁智老師，昨天就在城墻下參加長跑，而且跑完了以后，渾身大汗淋漓的他跑到了我們的會場。說“奔跑”這道題本身，奔跑是一種運動，是一種姿態(tài)，也是一種意志，一種挑戰(zhàn)，一種品質。它有淺層的，也有深層的，可以引申，可以比喻，可以象征。所以奔跑吧，你可以側重在姿態(tài)的優(yōu)美上，也可以在力量的呈現(xiàn)上，當然可以在生活的情趣情調(diào)上，更可以在生命生存的意義上。

大賽作文精彩紛呈，同學們的作品讓評委老師稱贊不已，尤其從特等獎的優(yōu)秀作文來看，有幾篇作文蔡老師特別想推薦一下。有一篇小小說，作者是泰州市姜堰區(qū)勵才實驗學校的宋子昂同學，他有著豐富的寫作理想，尤其是故事的虛構能力，表現(xiàn)出了文學才華。他用小小說的筆法，借助夢境與現(xiàn)實的交織，塑造了一個小黑的形象，表達了對于理想不懈追求的主題。文章的最后，小黑通過奮斗做了鎮(zhèn)長，終于帶著他的同事跑到了河對岸，也就是“那邊”，到了那邊一看，居然還是一個荒島。然后有了下面的一段話，他說：“在水的那方，桃花源、烏托邦；若有夢想，便是天堂；而且，就在我們身旁?！闭f到桃花源，也說到夢想，蔡老師就想，心中若有桃花源，何處不是水林間，這篇文章有陶淵明《桃花源記》的那種味道。蔡老師還想推薦一個初一女生的作品，她寫了一首詩?？荚囎魑拇蠹叶贾?，“文體不限（詩歌除外）”，但是在我們的賽場上，詩歌永遠不會 “除外”的。這個同學來自南京，充滿著童真和詩意，想象力相當豐富。我們來看看她的作品開頭，“在水的那邊，是什么呢？年幼的我常想這個問題，或許爸爸媽媽知道吧？我跑去問父母，他們卻不屑回答，他們說：‘去去去！小孩子家問什么呀？’在水的那邊，是什么呢？好奇的我常想這個問題，或許同學老師知道吧？我跑去問大家，他們卻不屑回答，他們說：‘去去去！搞好學習再說吧！’”雖然都是大白話，但是請注意一個個組合之后再一讀，它就有獨特的情境、意境，但凡一個個情境、意境連在一起的時候，我們就完全可以看到這個同學的詩情和才華。蔡老師想提的第三篇，是一篇議論文。洋洋灑灑的議論文，出自一位初中生之手，讓我們評委老師幾乎不敢相信。這是來自鎮(zhèn)江市外國語學校的孫卓然同學，真是文如其名，讓我感受到什么才是任意，讓思想的野馬在寫作的原野上縱情奔馳。這些范文同學們一定要好好地讀一讀。

再說“奔跑”這道題目，推薦兩例，一例是只寫了800字的文章，但是讓評委老師讀后激動不已，她從自己的胖寫起，為了減肥而奔跑——最后沒有成功，反被同學朋友們嘲笑為 “肥妞”“小豬”“肥豬”，搞得自己精神崩潰，然而在媽媽的開導和幫助下，她明白了外形不重要，內(nèi)涵才是最重要的，于是她開始了學習之路的奔跑，終于成了學霸，成了奔跑者。文章的最后，她又回到了操場上，再次奔跑，同學們都親切地叫著她的名字，都愿意跟著她一起奔跑，真是個可愛的小胖子，驕傲的奔跑者。還有一位同學寫奔跑，她寫了一篇通過童年、小學、初中三個不同階段的奔跑的場景，表達了自己對奔跑的真實而又特別的情感體驗。文章開頭就吸引老師，忍不住想回到那次奔跑，那次奔跑就是童年的奔跑，那次在田野上面的奔跑，蝴蝶都追著她在跑，充滿了童趣。文章的結尾寫得很樸實，卻又很感人。第三個畫面寫她中考以后的奔跑。中學以后的學習生活讓她不停地奔跑，上學跑，放學跑，作業(yè)跑，都是大運動量的跑，人生是一個快速運動，想停也停不下來。所以當三個奔跑的場景寫完了以后，她說我在奔跑中長大，走過了一年又一年，卻發(fā)現(xiàn)一次次的奔跑越來越美妙，什么時候能再回到家鄉(xiāng)的田埂上盡情地奔跑，再回到賽道上揮灑自己的汗水。就是這不經(jīng)意的兩句話，造就了前面的故事，兩個場景，遞進升華。丁立梅老師看到作品時，她說寫這樣的作品，就是要有情趣，再說得通俗點，就是要好玩。

好文章背后的故事

優(yōu)秀的作文背后都有動人的故事和豐富的成長經(jīng)歷。昨天晚上，我和丁立梅老師以及報刊社的各位編輯老師采訪了獲得特等獎前五名的同學，我們發(fā)現(xiàn)幾點寫作必備要素，蔡老師在此作一個簡單的概括：

第一，面對賽題時，但凡寫得好的同學，總是在題目上有冷靜的思考，扣住題目的關鍵處，然后用自己的閱讀或生活進行對接，進而選擇適合自己的表達，寫出優(yōu)秀的作文。

第二，這五位同學的家長指導他們從小讀書，讀各種各樣經(jīng)典的書。還有的家長指導小孩寫日記，從小學就開始寫了，而且始終不間斷地記事，一直到中學還在寫。同樣，遇見一個好的語文老師是多么重要。從小學開始再到初中，五位同學向我們回憶了他們的小學或者初中的老師，如何指導他們閱讀和寫作。同學們提到他們遇到的好的語文老師，眼睛里總是放著光，總是充滿著慶幸、喜悅和驕傲。

第三，堅持多思考，平時多寫作。這又是每一個孩子都訴說的經(jīng)驗故事，有的孩子在天天堅持寫日記的過程當中，還每周寫周記，甚至每周寫三篇大作，我們聽了都嚇一跳。在這樣緊張的高強度、高密度的學習生活當中，這樣的熱愛寫作，這樣的堅持寫作，難能可貴。

我們經(jīng)常說 “文章本天成，妙手偶得之”。蔡老師從采訪當中就忽然發(fā)現(xiàn)了一個定律。什么叫“文章本天成”？所謂“天成”，只有天天練，然后才能成。什么叫“妙手偶得之”？不是說偶得之，是因為妙手才偶得的?！懊钍帧笔悄膩淼?？“妙手”是在一年365天中不斷地練啊練啊，讓自己這一雙普通的手變成寫手，變成高手，變成妙手，這樣才會“偶得之”。根據(jù)專家們的建議，蔡老師在這里提醒一下同學們：一篇好的文章，寫作的態(tài)度要好，文風要好，不要動不動在前面寫題記，甚至最后還寫上后記。實話告訴同學們，我們很不喜歡題記類的文章，你們也把我們評委老師的看法轉達給你們學校的其他同學，不要把一篇幾百字的文章動不動就切分成四五個小標題，這真的不好玩，八百字切分成四五個小標題，一個小標題就寫一兩百字，這不是在寫文章，這是在折騰。

第四，請同學們說自己的話，發(fā)出自己的聲音，訴說自己的情感，不要說大話、空話、套話。

最后，我要特別感謝《初中生世界》為同學們搭建了這樣的平臺，因為有了這樣的大賽，我們才有了這樣的經(jīng)歷。希望我們每一個初中生的世界，尤其是文學世界變得精彩，也希望同學們好好地回味自己人生這一段的初中生世界。

（根據(jù)蔡明老師在本屆大賽頒獎儀式上的講話錄音整理，有刪節(jié)。題目為編者所加）