陳燚++王水花++張煜東

摘要：該文探討了傳統(tǒng)的“網(wǎng)站設(shè)計”課程的內(nèi)容規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)目前存在學生內(nèi)驅(qū)力較弱、動手能力有限、學習主動性較差、動手能力不足、橫向競爭力差等問題。因此提出一種改革方式，優(yōu)化課程內(nèi)容，引入新的網(wǎng)站設(shè)計相關(guān)理論與軟件。通過問卷調(diào)查證實本文提出的教學改革知識面更廣、內(nèi)容更新穎、更適合自學、能提高學習效率、可激發(fā)想象力、能使課堂變得更加有趣、并能推動學生主動課后學習。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)站設(shè)計；課程改革；內(nèi)容優(yōu)化

中圖分類號：TP393.09 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）17-0100-02

1 引言

“網(wǎng)站設(shè)計”是使用標識性語言，通過一系列策劃、設(shè)計、建模、優(yōu)化、開發(fā)步驟產(chǎn)生網(wǎng)站，最終以圖形用戶界面的形式展現(xiàn)給用戶[1]。在計算機相關(guān)學科的教學中，網(wǎng)站設(shè)計課程是一門重要的專業(yè)課，其知識多、操作性強、課程難度較大[2]。

當前，各院校普遍開設(shè)了網(wǎng)站設(shè)計類課程，但是在其教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生內(nèi)驅(qū)力較弱、動手能力有限、學習主動性較差、動手能力不足、橫向競爭力差等問題[3]?？紤]到目前社會上對網(wǎng)站設(shè)計人員的需求，我們認為改革現(xiàn)有教學模式、提高學生實踐能力、增加職業(yè)競爭力等，是亟須解決的問題。因此，對“網(wǎng)站設(shè)計”相關(guān)類課程進行改革勢在必行。

2 文獻綜述

目前對網(wǎng)站設(shè)計類課程的改革研究體現(xiàn)在很多方面，例如：任鎖平 [4]基于搜索引擎優(yōu)化的視角下，探析教學資源網(wǎng)站設(shè)計策略。分別從策劃層次、開發(fā)層次、界面設(shè)計層次、維護層次四個方面闡述了教學資源網(wǎng)站設(shè)計的策略。榮益 [5]從信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站的需求分析與功能定位以及信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計兩方面探討了信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站設(shè)計實現(xiàn)。張慧麗 [6]將Moodle平臺應用到《網(wǎng)站設(shè)計與制作》課程教學中，采用問卷調(diào)查法對Moodle平臺應用教學效果進行了分析。楊銘 [7]介紹了如何基于項目化實現(xiàn)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)課程的教學內(nèi)容，并總結(jié)了課程的特色與創(chuàng)新點。章早立 [8]討論了基于“分層分類”理念的高職《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計》課程教學新模式探究。郝靜 [9]通過對近年來教學過程中課程教學模式的研究、教學方法和手段的改革的探討，闡述如何在該課程中實現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化的"教學做"合一。楊敬飛 [10]以文化洛陽網(wǎng)站的設(shè)計為例，講述了如何在網(wǎng)頁設(shè)計課程中應用項目教學法，將教學內(nèi)容和教學目標巧妙地包含于項目設(shè)置之中。

然而，上述論文并沒有從課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進行優(yōu)化?！熬W(wǎng)站設(shè)計”課程的難點在于內(nèi)容多而碎，需要較多的先修課程知識。本文擬從課程設(shè)置的角度出發(fā)，深入探討如何設(shè)計該課程的內(nèi)容，并以本人就職南京師范大學中北學院以來的教學經(jīng)驗，匯報作者對網(wǎng)絡(luò)設(shè)計課程的授課計劃。

3 方法

傳統(tǒng)的“網(wǎng)站設(shè)計”類課程，僅包含基礎(chǔ)的HTML語言、JavaScript語言、CSS+DIV、圖像處理、動畫制作。選取的軟件僅包括網(wǎng)頁三劍客之一與Photoshop的搭配處理。然而我們認為上述授課內(nèi)容過于陳舊、沒有緊跟前沿、缺少及時更新。為此，作者設(shè)置授課計劃如表 1所示。

4 結(jié)果

實驗對象選擇南京師范大學中北學院2011級某班。通過問卷調(diào)查方式對改革前后的教學效果進行調(diào)查，共發(fā)出問卷33份，回收問卷33份，其中有效問卷32份，有效率96.97%。對回收的問卷通過Excel進行統(tǒng)計處理。表 2給出分析結(jié)果。

5 討論

表 2可見，課程改革后，大部分學生認為新的課程知識面更廣、內(nèi)容更新穎、更適合自學、能提高學習效率、可激發(fā)想象力、使課堂變得更加有趣、并能推動學生課后學習。因此，我們認為對“網(wǎng)站設(shè)計”教學內(nèi)容的重新規(guī)劃是成功的。需要注意的是，新的課程內(nèi)容需要至少72學時。對某些院校，教師反映僅分配36學時給“網(wǎng)站設(shè)計”課程，這種情況下本文提出的新的授課計劃并不適用，需要進行刪減。

6 結(jié)論與展望

本文通過提出了一種針對“課程設(shè)計”的授課內(nèi)容改革探索，經(jīng)過問卷調(diào)查證實其有效。下一步我們將要收集學生考試成績，對其進行量化分析。此外，可以考慮引入雙語教學[11]，以及將其他程序語言例如Matlab[12]嵌入到課程設(shè)計中去。

參考文獻：

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[2] 費麗君. 基于JSP的農(nóng)業(yè)院校的大學計算機基礎(chǔ)教學網(wǎng)站設(shè)計研究[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學， 2014，42（7）：2176-2177.

[3] 田久樂. 淺談獨立院校電子商務網(wǎng)站設(shè)計課程教學改革[J]. 中小企業(yè)管理與科技， 2014（13）：288-289.

[4] 任鎖平. 搜索引擎優(yōu)化視角下教學資源網(wǎng)站設(shè)計策略[J]. 自動化與儀器儀表， 2014（6）：194-196.

[5] 榮益. 探討信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站設(shè)計[J]. 計算機光盤軟件與應用， 2014，17（18）：222-222.

[6] 張慧麗. 基于 Moodle平臺的《網(wǎng)站設(shè)計與制作》教學應用研究[J]. 軟件導刊教育技術(shù)， 2014，13（3）： 29-30.

[7] 楊銘. 基于項目化教學的網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)課程改革探索[J]. 學園， 2014（36）： 21-22.

[8] 章早立. 基于“分層分類”理念的高職《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計》課程教學新模式探究[J]. 福建電腦， 2014，30（8）：146-147.

[9] 郝靜. 學習領(lǐng)域課程教學模式和方法的研究——以動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與制作課程為例[J]. 湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報， 2014，27（2）：93-95.

[10] 楊敬飛. 項目教學法在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程中的應用實踐——以文化洛陽網(wǎng)站設(shè)計為例[J]. 美術(shù)教育研究， 2014（5）：122-124.

[11] 張煜東， 王水花， 吉根林. 醫(yī)學圖像處理課程的雙語教學初步探討[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2015（4）：66-68.

[12] 張煜東， 王水花， 陳書文. 基于Matlab的數(shù)字圖像處理教學[J]. 教育文化論壇， 2014（3）： 89-97.