楊媛

摘 要：社會安全事故的頻發(fā)，家長的高度緊張，導致幼兒的生活范圍變小，與同齡伙伴交往的機會也在減少；由于缺乏社會鍛煉，并且習慣以自我為中心，于是許多孩子往往不會與他人交往。

關鍵詞：幼兒；交往；重要；技巧；培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-150-01

現(xiàn)今社會安全事故的頻發(fā)，家長的高度緊張，導致幼兒的生活范圍變小，與同齡伙伴交往的機會也在減少；又加上獨生子女的他們，總是有一圈大人圍繞著，由于缺乏社會鍛煉，并且習慣以自我為中心，來看待各種事物和現(xiàn)象，于是許多孩子往往不會與他人交往。而不能同小朋友一起玩的孩往往是缺乏社會交往的技巧。

同伴交往是幼兒社會化的重要途徑，幼兒只有在與同伴友好的交往中，才能學會在平等的基礎上協(xié)調(diào)好各種關系，充分了發(fā)揮個體活動的積極性、主動性及創(chuàng)造性，從而更好地認識自己、評價自己，為將來更好地適應社會打下基礎。因此，從小培養(yǎng)幼兒的交往能力尤為重要。那么，如何培養(yǎng)幼兒的交往能力呢？

一.讓幼兒意識到交往的重要性

我們首先讓幼兒從了解自己的家庭開始主題活動《我的家》，讓幼兒知道自己的家在什么地方，家中的成員及其與自己、鄰里、社會的關系；然后，再通過主題《我的幼兒園》中的系列活動，如：參觀幼兒園各個部門、與各年齡段幼兒聯(lián)誼等，了解幼兒園的名稱、環(huán)境、設施、幼兒園的工作人員及其與自己的關系；最后，通過主題《我們的社區(qū)》，讓幼兒在“走出去，請進來”的活動形式中，深刻感受社區(qū)中跟自己有關系的人和事，使幼兒深入了解自己周圍世界。

二、樹立榜樣，激發(fā)幼兒交往的興趣

教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。在交往能力培養(yǎng)的活動中，教師的每一句話、每一個動作都是孩子模仿的偶像，教師借助這一特殊的地位加強與孩子的溝通、交流。如“大拜年”，老師主動打電話給孩子先拜年，孩子欣喜萬分，一下子覺得自己了不起，在這種興奮的情緒感染下往往會迫不及待地想與他人打電話，交往即在其中。另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對能較好地與同伴交往的幼兒，及時地給予肯定、鼓勵，用贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，激發(fā)幼兒向他們學習的動機。

三、滲透于一日活動中，促進幼兒交往能力的發(fā)展

1、引導幼兒建立平等融洽的同伴關系。幼兒心理研究表明，幼兒期的兒童需要與同伴交往，此時幼兒最感痛苦和憂慮的是大家都不愿理睬他，倘若沒有良好的同伴關系，幼兒會為自己不被同伴接受而郁郁寡歡，也會為經(jīng)常受到同伴拒絕出現(xiàn)緊張不安的焦慮現(xiàn)象。而良好的同伴關系有助于幼兒適應幼兒園環(huán)境，并在園內(nèi)愉快地學習、生活。廣交朋友就是積極主動地對幼兒進行交往能力培養(yǎng)。每天，我都組織各式各樣的游戲活動，例如歌唱《朋友越多越快樂》、音樂游戲《救會蛋寶寶》、語言教育活動《團結友愛親又親》等等，在游戲中，幼兒相互交談、對話，充分調(diào)動幼兒的熱情、積極性、主動性，讓幼兒感覺到在幼兒園有這么多好朋友，大家在一起很開心，逐漸培養(yǎng)幼兒正常的社會交往能力。

2、讓幼兒學會互相幫助、感受交往的樂趣。幼兒剛來園時還不會關心同伴，看到同伴不小心摔倒反還要譏笑他，造成一些幼兒產(chǎn)生心理壓力。開展《我的朋友》主題，讓幼兒在活動的開展過程中，了解同伴的喜好、興趣，怎樣處理與同伴發(fā)生的爭執(zhí)，怎樣與同伴分享快樂等；最后，開展“關心幫助他人”的活動，如：班上小朋友生病時，教師組織幼兒打電話或集體慰問，讓孩子從小就懂得關心別人，愛護別人；我們還開展“大帶小”活動，由大班的哥哥、姐姐帶小班的弟弟、妹妹，幫助他們穿衣服，解決困難等。大班的幼兒為了顯示自己的能力，對小班的幼兒關懷備至，耐心十足，有的幼兒盡量克制自己的不良習慣，真正做到以大帶小，以小促大，效果良好。并且鼓勵幼兒在教師節(jié)、母親節(jié)，給教師、母親送禮物，表達幼兒的美好情感。通過這些活動，每個幼兒都得到了與別人交往的機會，從中發(fā)現(xiàn)合作的益處。

3、教給幼兒交往的技巧。幼兒有與人交往的愿望，但往往由于交往的方式方法不當，使交往無法繼續(xù)，甚至出現(xiàn)打架等不良行為，因此交往也需要一定的技巧，首先要教幼兒用語言與他人交流，如：“謝謝”、“不客氣”、“對不起”、“沒關系”、“請坐”、“您好”“……行嗎？（好嗎？）”“可以嗎？”“你先玩，我后玩”“我們一起玩”“玩具借給你玩”等，這些神奇的話很有效，其次教幼兒學會等待、輪流、分享，在交往中待人熱情、主動，遇到困難、矛盾試著自己解決等，逐步學會與人交往，學會交朋友。

四、開展適當?shù)幕顒樱囵B(yǎng)交往能力。

根據(jù)幼兒的這種現(xiàn)象，可以開展相應的主題活動，如“我們一起玩”，可以鼓勵幼兒帶玩具到幼兒園來與大家分享，另外，游戲是培養(yǎng)幼兒與人交往的良好途徑，在角色游戲中，孩子在扮演不同的角色中模仿成人進行與人交往的活動，在游戲中，孩子們通過協(xié)商分工，培養(yǎng)了幼兒的合作能力。

五、樹立榜樣，及時鼓勵，讓幼兒體會交往的樂趣。

幼兒理解了朋友的意義，在與同伴的交往中必定有許多的表現(xiàn)，教師要抓住個別幼兒的閃光點，樹立榜樣，積極鼓勵幼兒，對幼兒的進步給予肯定，與幼兒交流與朋友在一起的快樂，使幼兒體會到與人交往的樂趣，樹立交往的信心。另外，教師作為幼兒的游戲伙伴，也應該為幼兒成為幼兒學習的榜樣，教師要主動引導幼兒，使幼兒的交往能力不斷提高，使幼兒感受到擁有朋友的快樂。樹立模仿學習的成人榜樣或同伴榜樣，潛移默化地影響幼兒，促進其社會性能力的提高。

總之，隨著年齡的增長，幼兒是否善于交往，能否建立起與周圍人的和諧關系，對幼兒發(fā)展的影響越來越重要。教師應充分利用人、事、物等各種因素，充分調(diào)動幼兒的各種感官，用聽、說、唱、畫、游戲、手工等各種形式激發(fā)幼兒的交往興趣，發(fā)展幼兒的交往能力。