◎ 周安平　王　歡　熊　嬌　卜潤慧

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編輯出版專業(yè)本科“4+3+3”人才培養(yǎng)模式探究

◎ 周安平王歡熊嬌卜潤慧

摘要：現(xiàn)代出版業(yè)需要的編輯是具有較強的文字處理能力、較高的文學修養(yǎng)、較強的審美能力以及熟練使用現(xiàn)代技術(shù)的人才，同時還要有某一門學科專業(yè)背景，以適應(yīng)不同專業(yè)類型編輯的需求。為此，我們提出編輯出版學專業(yè)本科“4+3+3”人才培養(yǎng)模式:“以文化知識為基礎(chǔ)，以編輯技術(shù)為能力，以專業(yè)素養(yǎng)為特長”，培養(yǎng)適合現(xiàn)代出版業(yè)的編輯人才。

關(guān)鍵詞：編輯出版學；文學素養(yǎng)；“4+3+3”模式

編輯出版學專業(yè)本科教育，一般有編輯學、出版學、校對學、印刷學、發(fā)行學、出版管理學等教材體系，以配合專業(yè)知識的學習與應(yīng)用。我國本科類編輯出版學專業(yè)主要培養(yǎng)面向圖書、報刊、雜志等傳統(tǒng)媒體的編輯，其次是網(wǎng)絡(luò)編輯和數(shù)字出版物編輯，再次是出版發(fā)行、出版管理和出版文化方面的出版人才。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展與興盛，各個行業(yè)的評價標準都指向了市場占有率或者經(jīng)濟效益，編輯出版學也不例外，其對出版經(jīng)濟運作方式的強調(diào)遠遠超過了對出版物文化內(nèi)容的強調(diào)。這樣的市場風向也就導致高校在編輯出版教育板塊更多地強調(diào)運營、發(fā)行等與市場息息相關(guān)的出版課程。同時，在互聯(lián)網(wǎng)信息化、數(shù)字化的沖擊下，傳統(tǒng)媒體積極參與到互聯(lián)網(wǎng)這個大環(huán)境中尋找新出路。在雙重因素的影響下，編輯出版教育也偏向與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的編輯實務(wù)與軟件技術(shù)等相關(guān)課程，反而忽略了把關(guān)出版物的內(nèi)容質(zhì)量所需要的基礎(chǔ)文化知識教育。

一、編輯出版人才培養(yǎng)存在的根本問題

1. 對“編輯”概念的把握有所偏向

編輯是信息生產(chǎn)過程中的“把關(guān)人”，他們將信息過濾、選擇后呈現(xiàn)給讀者；編輯是作者和讀者之間的“橋梁”，通過與作者的交流溝通，生產(chǎn)出最精煉、準確的信息產(chǎn)品；編輯需要廣博的知識容納所接觸的信息，并將其解讀重構(gòu)成為優(yōu)秀的作品。隨著近代大生產(chǎn)的發(fā)展和現(xiàn)代文明的進步，社會分工進一步明確，編輯越來越具有獨立的價值，他們在計劃、組織、促進、規(guī)范社會科學文化信息的生產(chǎn)、傳播、貯存、積累方面，起著越來越重要的、無可替代的作用。

隨著技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，“網(wǎng)絡(luò)編輯”這一詞匯也不再新鮮，它也成為了一個新興的職業(yè)。對于網(wǎng)絡(luò)編輯的定義，董天策認為網(wǎng)絡(luò)新聞編輯的定義包括以下兩層含義：一是基于網(wǎng)絡(luò)這一傳播媒介充分運用網(wǎng)絡(luò)傳播手段，對網(wǎng)絡(luò)新聞的報道內(nèi)容和形式進行組織的編輯工作；二是指在網(wǎng)絡(luò)媒體上從事新聞編輯的人員。①從這個意義上來說，網(wǎng)絡(luò)編輯依然是對稿件進行選擇、加工、集合以及評價，其最核心的能力是對文字的處理加工。即使加上了“網(wǎng)絡(luò)”這個特殊的加工工具或者說新的加工平臺，文字處理能力依然是編輯必須培養(yǎng)的基本能力，在編輯工作中占主導地位。

總之，編輯的工作具體表現(xiàn)在以下幾點：（1）編輯活動的內(nèi)容擴大到了對精神產(chǎn)品生產(chǎn)的計劃、組織和審讀、加工。（2）明確提出編輯方針、編輯計劃對編輯活動的制約。（3）編輯勞動的性質(zhì)是創(chuàng)造性的勞動，具有學識性、技術(shù)性。（4）其意義在于為出版作準備。（5）勞動對象除文字材料外，還包括攝影材料、視聽材料等。②編輯過程是收集分析綜合信息，選題和選題計劃，組稿，審稿，加工、發(fā)排、讀校。

從對“編輯”的定義分析來看，編輯的主要工作是對內(nèi)容的加工與創(chuàng)造，主要的工作流程也是在與文字本身打交道，但是由于現(xiàn)代信息技術(shù)對出版產(chǎn)業(yè)的沖擊，對編輯的要求轉(zhuǎn)向了是否會使用各種軟件，能否用計算機技術(shù)排版等，而忽略了編輯本身就是作品內(nèi)容加工者。

這一認識的偏向性導致了編輯出版教育出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象：重視現(xiàn)代技術(shù)的教育，反而忽略了基本素養(yǎng)的教育。當然，我們并不是否定適應(yīng)數(shù)字出版環(huán)境的技術(shù)教育，而是提出應(yīng)重視基本素養(yǎng)的教育，注重編輯人才培養(yǎng)之本，同時訓練現(xiàn)代技術(shù)。

2. 對編輯出版學教育中語言文學素養(yǎng)的重要性認識不充分

編輯工作主要就是和文字做交流（主要是說文字編輯），因而良好的語言文學素養(yǎng)是編輯的基本功，審讀、編校都以此為基礎(chǔ)。因此，在編輯出版教育的過程中，語言文學素養(yǎng)的教育應(yīng)放在核心位置。在我們看來，語言文學素養(yǎng)主要包括文字功底、審美素養(yǎng)以及廣博的閱讀。

文字功底主導內(nèi)容質(zhì)量

編輯的文字功底主要包括兩點：一是審讀作品的能力，二是寫作表達的能力。第一個方面的能力是編輯必須具備并且強調(diào)的，而對寫作能力的強調(diào)并不是說要讓每位編輯都成為作家，但能夠順暢地表達思想、抒發(fā)情感是每一位編輯自身文化素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。通過寫作，編輯在工作中更能領(lǐng)會作者的寫作意圖，從而對作品的把握更準確到位，同時審讀能力也得到提高。

扎實的語言文學能力是編輯非常重要的功底。一方面，編輯應(yīng)能發(fā)現(xiàn)作者的筆誤或者原稿錯誤；另一方面，也可以避免對優(yōu)秀作品的錯誤修改。語言文字不僅表現(xiàn)在修辭手法的嚴謹運用和語義的明確表達上，也表現(xiàn)在語言的生動運用、文章內(nèi)涵和表現(xiàn)力的體現(xiàn)等方面。由此可以看出，一個稱職的編輯或者出版人才，扎實的漢語言文學知識是必需的基礎(chǔ)，至少與編輯出版專業(yè)知識和高新出版技能同等重要。因此，漢語言文學方面的課程，應(yīng)該成為編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

審美素養(yǎng)關(guān)乎作品品位

審美意識是編輯的藝術(shù)眼光、思想水平在具體操作過程中的整體體現(xiàn)。一篇文章是歸屬于一個社會的上層建筑的產(chǎn)物，而審美意識就應(yīng)當反映一個時代的精神以及社會文化。時代精神和社會文化總是既有精華又有糟粕，作為把關(guān)人的編輯應(yīng)當帶著審美的眼光，去偽存真，去粗留精。

內(nèi)容和形式是構(gòu)成美的兩個方面。作品的語言、結(jié)構(gòu)、敘述角度都是構(gòu)成一部作品的方面，編輯對這些方面的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程就是編輯的審美過程，具有審美價值的作品，其內(nèi)涵以及形式是不可分割的。對于一部作品，編輯首先應(yīng)著眼于整體，然后再以審美的眼光進行編輯和再加工，這需要編輯具有一定的審美素養(yǎng)。

廣博的閱讀深化作品內(nèi)涵

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后知器”，廣博的閱讀是一個編輯必備的文學素養(yǎng)。廣博的閱讀帶來的是廣博的知識面和開闊的視野，具備這些要素后，一個編輯對作品才具有客觀的評判能力。例如，編輯審讀名人傳記，就需要對相關(guān)人物的事跡有所涉獵，對人物所處的社會環(huán)境和時代背景有所了解，這樣才能對作品的相關(guān)內(nèi)容進行審讀和編輯，才能辨別作品中材料的真?zhèn)巍?/p>

另外，廣博的閱讀有助于編輯挖掘作品的內(nèi)涵。編輯通過“曉聲”“知器”確保作品內(nèi)容的客觀性與可讀性，但更為重要的是廣博的閱讀能夠幫助編輯拓展對作品的思考，挖掘作品的內(nèi)涵，對作品的推薦以及評價可以更為貼切與中肯。責任編輯是作者的思想助手，在與作者就作品內(nèi)容溝通中發(fā)揮積極作用，幫助作者從文字表面深挖內(nèi)容，引導作者向更加縱深的方向思考，使作品更具有思想性。無論是基本的文字功底，還是必需的審美素養(yǎng)，或是廣博的閱讀都是編輯的基本素養(yǎng)，只有具備這些基本條件，編輯才能在作品的審讀加工環(huán)節(jié)保證作品的價值。

二、編輯出版專業(yè)“4+3+3”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

從以上討論不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代編輯出版的工作首先還是文字工作，是基于編輯本身對文字的敏感度和對文字的審讀能力的。因而，無論現(xiàn)代傳媒技術(shù)發(fā)展的速度有多快，語言文學素養(yǎng)都是編輯做好本位工作的基礎(chǔ)。

編輯出版專業(yè)的教育首先要讓學生打下扎實的文學基礎(chǔ)，使其能夠熟練地運用語言文字表達自身的想法，并且?guī)椭髡弑磉_想法；其次，要讓學生學會相關(guān)的技術(shù)，用最合適的技術(shù)傳遞編輯手中的優(yōu)秀內(nèi)容；最后，要讓學生掌握某一學科專業(yè)的基本理論和知識，以適應(yīng)不同類型編輯工作的需求。

基于編輯出版需要的人才以及語言文學素養(yǎng)在編輯出版教育中的重要性，我們提出了“4+3+3”人才培養(yǎng)模式，即文學基礎(chǔ)課占所學課程的40%，編輯出版專業(yè)基礎(chǔ)課占30%，其他選修課程諸如其他專業(yè)基礎(chǔ)課程占30%，形成“以文化知識為基礎(chǔ)，以編輯技術(shù)為能力，以專業(yè)素養(yǎng)為特長”的人才培養(yǎng)模式。

這樣的培養(yǎng)模式，既能滿足基本編輯能力的教育需要，又能照顧編輯出版這一具有實踐性質(zhì)的專業(yè)需求。這樣的模式培養(yǎng)出來的人才兼具理論知識與實踐能力，符合當下編輯出版這一職業(yè)的導向。

1.以文化知識為基礎(chǔ)

語言文學素養(yǎng)一般情況下是指在文學領(lǐng)域，如詩歌、小說、評論等方面的綜合能力，在編輯工作中還體現(xiàn)在編輯的文字功底以及審美素養(yǎng)中?！度珖咝３霭鎸I(yè)建設(shè)調(diào)查報告》統(tǒng)計了高校編輯出版專業(yè)的歸屬：有41%屬于新聞傳播學院（系），有34%屬于文學院（系），有11%屬于管理學院（系），有8%屬于民族學院（系），有6%屬于獨立出版學院（系）。由于所屬院系不同，設(shè)置的課程也就有很大的區(qū)別，一般偏向于所屬院系相關(guān)課程，而忽略了對文學素養(yǎng)的培育，導致培養(yǎng)的編輯人才文學素養(yǎng)較差，體現(xiàn)在作品上就是內(nèi)容有錯別字、語法錯誤等?；谏厦嫣岬降奈膶W素養(yǎng)在編輯教育中的基礎(chǔ)性作用，編輯出版的課程設(shè)置中，文學素養(yǎng)的相關(guān)課程應(yīng)該作為核心的學習課程，占據(jù)本科階段編輯出版教育的基礎(chǔ)性地位。

因此在設(shè)置相關(guān)課程時，我們認為文學基礎(chǔ)課應(yīng)占所學課程的40%，包括現(xiàn)代漢語（學習現(xiàn)代漢語的基本知識，例如語音、語法等）、現(xiàn)代寫作（學習寫作基本理論，掌握基本寫作技法，進行寫作實踐等）、中外文學史、古典文學作品選讀、現(xiàn)當代文學（熟練掌握基本文學常識，了解經(jīng)典作品的基本知識）、美學（培養(yǎng)審美情趣、審美能力以及審美品位）等課程。這樣的設(shè)置能夠培養(yǎng)學生文字識別、語言表達、作品審讀審美能力，培養(yǎng)學生流暢的表達能力，同時增加閱讀量，開闊學生的視野。

2.以編輯技術(shù)為能力

編輯技術(shù)能力應(yīng)包括兩個方面：編輯校對能力和數(shù)字技術(shù)能力。編輯是一門專業(yè)性很強的工作，策劃、編輯加工、宣傳推廣等各個工作環(huán)節(jié)均有相應(yīng)的專業(yè)知識和必要的技術(shù)、規(guī)范。編輯的一個主要任務(wù)就是學習、掌握編輯出版的相關(guān)理論知識，如中國編輯出版史、編輯學概論、出版法律法規(guī)、出版市場營銷與管理等。同時學院還應(yīng)開設(shè)書籍編輯學、校對學、報刊編輯學、網(wǎng)絡(luò)編輯學、裝幀設(shè)計學、排版技術(shù)和印刷技術(shù)等課程，設(shè)立書籍編輯方向、報刊編輯方向，因為目前編輯出版學專業(yè)畢業(yè)學生在各類媒體、各級宣傳部門從事編輯工作的比例很大。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時代，編輯的一個緊迫任務(wù)就是學習、掌握科技知識和數(shù)字出版知識，具備開展數(shù)字出版活動的必備能力。為了適應(yīng)環(huán)境的變化，應(yīng)設(shè)立數(shù)字技術(shù)相關(guān)課程，如計算機基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計、C語言、編輯軟件等，使編輯出版學專業(yè)的學生掌握與數(shù)字出版相關(guān)的基本技能，跟上數(shù)字時代出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。

3.以專業(yè)素養(yǎng)為特長

在1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，編輯出版學的培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)具有系統(tǒng)的編輯出版理論知識與技能、寬廣的文化與科學知識，能在書刊出版、新聞宣傳和文化教育部門從事編輯、出版、發(fā)行的業(yè)務(wù)與管理工作以及教學與科研的編輯出版學高級專門人才。

編輯出版人才尤其是高級編輯人才，最大的特點在于既要專又要博。由此，編輯出版專業(yè)學生既要掌握編輯出版專業(yè)的基本理論和知識，具備運用本學科理論和知識分析解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)問題的能力，同時也要對相鄰學科乃至整體文化科學知識有較多的了解和掌握。這是編輯專業(yè)人才與其他專業(yè)人才的最大區(qū)別。為了達到這一要求，除了以上兩個方面的課程設(shè)置外，編輯出版專業(yè)學生還可以通過輔修、選修等方式學習自己感興趣的專業(yè)，如法學、歷史學、政治學、生物學等，將編輯出版學與某一其他專業(yè)學科點相結(jié)合，把某一專業(yè)的學習深造同編輯出版理論與實務(wù)的學習提高有機統(tǒng)一起來。這有利于培養(yǎng)學生掌握扎實的專業(yè)知識，提高某一專業(yè)較強的科研能力，從而適應(yīng)高級編輯人才重在專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)的要求。

在數(shù)字時代，編輯出版活動已經(jīng)發(fā)生了多重變化，但編輯出版人才培養(yǎng)不能在數(shù)字化潮流下避重就輕、顧此失彼。大學作為培養(yǎng)編輯出版人才的搖籃，在編輯出版學教育中要處理好各種矛盾，改革編輯出版類專業(yè)人才培養(yǎng)策略，抓好文化知識拓展、提升專業(yè)知識訓練、促進實踐知識多樣化。本文提出的編輯出版專業(yè)本科“4+3+3”人才培養(yǎng)模式將文化知識放在重要的位置，強調(diào)文化、專業(yè)、素養(yǎng)的綜合，是符合編輯出版業(yè)發(fā)展需求的。當然其中也存在不足之處，需要更多的專家、學者不斷充實、完善。

（周安平，西南大學出版與傳播科學研究中心主任，新聞傳媒學院教授、博士生導師，全國高校出版專業(yè)教學指導委員會委員；王歡，西南大學傳媒學院出版?zhèn)髅綄I(yè)博士研究生；熊嬌、卜潤慧，西南大學傳媒學院編輯出版專業(yè)碩士研究生）

注釋：

① 董天策.網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學［M］.福州：福建人民出版社，2003：215-216.

② 向新陽.編輯學概論［M］.武漢：武漢大學出版社，1995：4.