孫立晶

[摘 要]冰凍三尺，非一日之寒，這句話同樣適用于當今學生的學習活動之中。關于學困生的問題之所以難以徹底解決，其根源也在與此，學困生在學習方面感受到困難，都是在日程的學習中發(fā)生問題不能及時解決，在日積月累中，問題堆積如山，最終到達難以入手解決的地步。因此，要想解決學困生的問題必然會是一項漫長的教育工程。本文將就初中語文教學中，如何提高學困生對語文學科的學習興趣進行深入的分析與探究。

[關鍵詞]學困生；語文學科；學習興趣；對策研究其實，在每一個班級中，都會有一個名字為學困生的學生群體的存在，很多人對于學困生的理解就是學習成績很差的學生，的確如此，學困生，顧名思義，就是在學習方面存在困難的學生，他們的共同點就是學習成績都比較落后，他們的不同點就是造成他們學習成績落后的原因各不相同，雖然學困生在整個班級中所占據(jù)的比重很小，但是卻對班級的整體水平產生了非常重要的影響。以下是筆者結合自己多年的中學語文教學經驗，就如何提高學困生 在語文學習中的興趣提出的相關建議，希望能夠對廣大教師的教學有所幫助。

一、語文教師在課堂中要積極創(chuàng)設語文情境，來激發(fā)學困生對語文的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生學習的永久動力，有了興趣，學生便會對語文知識充滿無限的渴望與向往，沒有興趣，即使外在環(huán)境提供再好的服務，再多的幫助，學生也不會在語文學習中取得預期的進步?？v觀當前的語文學困生群體，很少一部分學生是因為先天性原因或者不可逆轉的客觀原因造成語文學習中存在困難，更多的是因為他們對語文缺乏興趣，對語文知識沒有興趣，對語文教師也持反感的態(tài)度，筆者建議，語文教師要想成功激發(fā)起學困生對語文的學習興趣，就要想盡辦法來創(chuàng)設與學生有著緊密關系的學習情境，盡可能地多讓學生參與到實際的教學當中來，不放過任何一個可以激發(fā)學生學習語文的興趣的機會，找準學生的興趣點。

二、語文教師要給予學困生更多的關注、關心、愛護

語文教師首先要端正自己對待學困生的態(tài)度，要用同等的方式來對待班級上的每一個學生，學困生由于自己在語文成績上面落后于其他同學，本身就或多或少的存在一些自卑心理，他們很在意教師對自己的看法，害怕受到教師的責備，他們不乞求得到教師的關注與表揚，而是只要求不要受到教師的苛責。這種心理就是語文教師與學困生親近的好機會，學困生的內心是非常脆弱與敏感的，語文教師要想真正深入到學困生的內心，幫助他們樹立學習語文的勇氣其實并不存在太大的難度，教育技巧的全部奧秘就在于如何熱愛學生，這是著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過的一句話，讓他們感受到教師并沒有因為他們的成績差就放棄他們，而是同樣給予他們厚望，時時刻刻都在關注著自己的語文學習，深度挖掘他們學習困難的真正原因，對癥下藥，對他們要保持足夠的耐心與信心，幫助一次沒效果那就再幫助第二次，學生有了進步之后更要給予及時的表揚與肯定，提升他們的自信心，語文教師要時刻注意自己的言行，不要傷害到學困生的自尊心，用教師的關心與呵護來喚醒學困生內心深處的學習動力。

三、語文教師要給予學困生具體的學習方法的指導

語文教師要時刻觀察自己班級中學困生的各種表現(xiàn)，并且對他們的表現(xiàn)進行及時的總結與分析，利用課余時間將學困生全部集中起來，專門進行學習方式方法上面的指導，根據(jù)不同的學困生不同的行為表現(xiàn)，一一進行專門的指導，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。在課前準備習慣、傾聽習慣、坐立習慣、發(fā)言習 慣、練習習慣、筆記習慣、解題習慣、討論習 慣、評價習慣、閱讀習慣、演示習慣、自學習 慣等等多重方面都要給予他們正確的引導，讓學困生在這樣的引導中，找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己語文學習中的弊端和缺陷，進而幫助自己的語文學習。

四、語文教師要在課堂上為學困生打造一個輕松、自由的學習氛圍，幫助學困生減輕心理壓力

一個輕松、自由的學習環(huán)境能夠幫助學困生緩解學習中的緊張情緒和繁重的學習壓力?？v觀當前的學困生在語文課堂上的表現(xiàn)是這樣的：在他們自己的內心深處，已經承認自己就是一個差生，這個高效的語文課堂并不需要他們來發(fā)揮作用，所以他們的表現(xiàn)非常的消極，不認真聽教師講課，因為教師是不會叫他們回答問題的，即使被叫起來回答問題，也是沉默以對，他們不參與學生的小組討論，因為即使他們參與其中也不會對小組的討論有任何的幫助，他們自己就已經放棄了自已。語文教師要積極地為學困生創(chuàng)設一種民主、輕松、自在、和諧的學習氛圍，引導學困生都能參與到語文教學當中來，給予他們足夠的關注力度，在課前備課的時候就要為學困生提前準備好語文問題，多多給予學困生回答問題的機會，讓他們在回答問題中找到自己的存在感與成就感，感受到教師原來并沒有因為他們成績落后就放棄他們，而是在盡最大的努力幫助他們，讓他們感受到自己受到了更多的尊重，得到了更多的愛護，他們的存在原來是有著如此重大的意義的，從而激發(fā)他們學習語文的興趣，樹立學好語文的信心。

五、結語

綜上所述，學困生并不是不可挽救的學生群體，大多數(shù)學困生還是有著上進行的，在他們的內心深處還是非?？释軌蜍Q身到優(yōu)秀學生行列當中去的，當然，語文教師也要做好心理準備，要想轉化學困生，讓他們開始對語文學習產生興趣，不可能會是一朝一夕就能完成的事情，而且必然會是非常漫長的一個轉化過程，語文教師在日常的教學中要加強對學困生的學法指導，注重學困生的個體差異，實施因材施 教，努力挖掘其內在的學習潛力，引導他們 樹立正確的人生觀、價值觀，逐步培養(yǎng)其學 習興趣和自信心，從而提高他們的學習效 率，使他們盡快的變學困生為優(yōu)等生。

參考文獻：

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