王麗君

[摘 要]隨著國(guó)家對(duì)教育方面投入力度的不斷增加，人們教育觀念的逐漸增強(qiáng)，教育成為全民關(guān)注的重點(diǎn)。美術(shù)教育也成為培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)。在美術(shù)教育中，審美能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)系著孩子的成長(zhǎng)以及以后的生活方式及方向。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)；審美；美術(shù)教育；培養(yǎng)

藝術(shù)審美在藝術(shù)教育中起著關(guān)鍵性的作用，藝術(shù)作品從構(gòu)思到創(chuàng)作出實(shí)體作品的整個(gè)過程，都離不開審美這一重要因素。藝術(shù)審美不是單一的只是對(duì)藝術(shù)品的美學(xué)鑒賞，還是指對(duì)生活中的其他藝術(shù)形式進(jìn)行的美學(xué)探究及美學(xué)形式的分析與研究，是感知與認(rèn)識(shí)社會(huì)存在的過程中必不可少的語言分析形式，也是一種獨(dú)特認(rèn)識(shí)事物的方式。

一、藝術(shù)與藝術(shù)審美

藝術(shù)源于生活，又高于生活，藝術(shù)的創(chuàng)造原型及靈感來源于生活。每每談到藝術(shù)及藝術(shù)審美，我就會(huì)用物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系、社會(huì)意識(shí)與社會(huì)存在的關(guān)系來理解。有了物質(zhì)世界便有了人類，有了人類便開始認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界。藝術(shù)是伴隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，藝術(shù)和物質(zhì)世界一樣的被人們感知并認(rèn)識(shí)，藝術(shù)也是客觀存在的，人們?cè)趧?chuàng)造世界的同時(shí)也創(chuàng)造著藝術(shù)。而藝術(shù)審美是在有了藝術(shù)以后才誕生的名詞，人們有意識(shí)認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)也開始認(rèn)識(shí)藝術(shù)，來研究藝術(shù)、分析藝術(shù)，研究與分析的同時(shí)也就有了藝術(shù)審美，簡(jiǎn)單的理解就是對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行的分析與美好的鑒賞。藝術(shù)決定了藝術(shù)審美，藝術(shù)審美又反作用于藝術(shù)。

二、現(xiàn)階段的美術(shù)教育

隨著人們生活水平的提高，家長(zhǎng)也開始重視孩子各方面的素質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上也是家長(zhǎng)們共同努力的方向與目標(biāo)，同時(shí)也體現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的各方面的培養(yǎng)，其中的一項(xiàng)就是美術(shù)教育。因?yàn)閷W(xué)校美術(shù)教育的弊端，無法兼顧所有科目的教育，藝術(shù)教育的課堂就成了可有可無，不受重視，甚至還會(huì)被其他文化課科目鄙視。這就給校外的輔導(dǎo)班創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，各種少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，也使這門教育形式百花齊放。從而促進(jìn)了美術(shù)教育市場(chǎng)化、商業(yè)化的形成，校外各少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)林立的同時(shí)，出現(xiàn)的問題也很是令人擔(dān)憂。因?yàn)槊佬g(shù)教育逐漸的市場(chǎng)化，使辦學(xué)機(jī)構(gòu)更加的功利性，不以真正的藝術(shù)教育與審美教育為出發(fā)點(diǎn)，而是把美術(shù)教育的重點(diǎn)放在了作品畫面的完整性及突出效果。甚至有些少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)常常會(huì)把美術(shù)教育與幼兒教育相提并論，這本是兩個(gè)問題，卻在某個(gè)機(jī)構(gòu)當(dāng)做同樣的問題來對(duì)待。當(dāng)然，美術(shù)教育是幼兒教育不可缺少的一部分，但美術(shù)教育是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，增強(qiáng)繪畫能力與學(xué)習(xí)繪畫技法的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)欣賞性與創(chuàng)造能力。

三、藝術(shù)審美與美術(shù)教育的關(guān)系

1.藝術(shù)審美是美術(shù)教育中不可缺少的一部分

藝術(shù)審美應(yīng)貫穿于整個(gè)美術(shù)教育的課堂，由于現(xiàn)在的美術(shù)教育不是學(xué)校教育在起主要作用，而是校外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)扮演著重要的角色，尤其是高考美術(shù)教育，市場(chǎng)化極其的嚴(yán)重。市場(chǎng)化的教師也不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去寫教案，他們只是以完成課時(shí)為主。能否有藝術(shù)審美的教育只能由校外美術(shù)老師的職業(yè)素質(zhì)決定，為了經(jīng)濟(jì)利益，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師大多沒有進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，這也就決定了課堂傳授的內(nèi)容可能會(huì)偏離了藝術(shù)教育的初衷。不管是校內(nèi)的美術(shù)教育還是校外的美術(shù)教育都應(yīng)注重藝術(shù)審美教育，教育本是一件很神圣的事情，藝術(shù)教育更是如此，需要全社會(huì)的共同努力才能發(fā)展的更好。

2.藝術(shù)審美促進(jìn)并影響美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展

大多數(shù)學(xué)生在幼兒及少兒時(shí)期就已經(jīng)有了藝術(shù)審美的能力，他們逐漸會(huì)用藝術(shù)欣賞方式看世界、理解生活，他們的美學(xué)素養(yǎng)也會(huì)影響他們的生活及課堂表現(xiàn)，教師也會(huì)根據(jù)課堂學(xué)生的整體素質(zhì)來設(shè)置課堂，并考究自己的授課內(nèi)容。藝術(shù)審美的能力也會(huì)表現(xiàn)在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的藝術(shù)作品中，作品蘊(yùn)含著創(chuàng)造者的設(shè)計(jì)思想及文化涵養(yǎng)，藝術(shù)審美能力的高低也決定著所創(chuàng)作的藝術(shù)作品的好壞，藝術(shù)審美性較強(qiáng)的學(xué)生，上大學(xué)也可能繼續(xù)藝術(shù)類的專業(yè)，畢業(yè)后也可能加入藝術(shù)教師的行列，也會(huì)不斷的來影響藝術(shù)的發(fā)展，所以說藝術(shù)審美促進(jìn)并影響著美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

3.美術(shù)教育致力于藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)

在整個(gè)美術(shù)教育的過程中，都在不斷的認(rèn)識(shí)新事物，并一直進(jìn)行著審美。不管是什么形式的美術(shù)教育，哪個(gè)階段的美術(shù)教育，都在進(jìn)行著藝術(shù)審美的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來說在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，能夠認(rèn)識(shí)畫的藝術(shù)語言形式，評(píng)價(jià)自己以及別人的藝術(shù)作品的過程都是在提高自己的藝術(shù)審美能力。對(duì)于教師來說，在進(jìn)行授課的過程中，在講解與分析藝術(shù)作品的課堂上，也在提高著自己的審美能力。任何藝術(shù)教育的課堂都不會(huì)脫離藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，但美術(shù)教育似乎體現(xiàn)得更明確一些，不管是國(guó)畫還是油畫還是其他的美術(shù)形式的教育都在致力于藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)與藝術(shù)作品的創(chuàng)作。

四、在美術(shù)教育中，如何培養(yǎng)審美能力

在美術(shù)教育中，課堂的設(shè)置往往是培養(yǎng)藝術(shù)審美能力的最直接的形式，另外是生活的大課堂也在時(shí)時(shí)考驗(yàn)著人們的審美能力。在少兒美術(shù)課堂中，課堂的內(nèi)容設(shè)置上也比較豐富，少兒期間也是培養(yǎng)藝術(shù)審美能力最關(guān)鍵的時(shí)期，課堂的內(nèi)容設(shè)置上也比較豐富，幼兒及少兒美術(shù)的課堂往往會(huì)有油畫棒、水彩畫、水粉畫、創(chuàng)意手工作品、紙漿畫、沙畫、刮畫、線描畫、藝術(shù)作品欣賞等來提高藝術(shù)審美能力。不管是對(duì)什么畫的創(chuàng)作過程中，如何設(shè)計(jì)畫面的構(gòu)成，作品的構(gòu)思，藝術(shù)品的表現(xiàn)形式，繪畫技法的運(yùn)用等等，都要根據(jù)審美原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

審美能力的培養(yǎng)在于潛移默化，日積月累中，是個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，需要美術(shù)老師的啟發(fā)與引導(dǎo)，需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與促進(jìn)，需要學(xué)校提供良好的設(shè)施及安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，更需要社會(huì)這個(gè)大家庭有良好的風(fēng)氣。

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