魏衛(wèi)東

[摘 要]現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷深化，在中學課堂教學中的師生互動問題受到了非常廣泛的關(guān)注，良好的師生互動對于提高學生的學習質(zhì)量、提升課堂教學的效果有著非常巨大的推動作用，本文將就中學思想品德課程中的師生互動進行深入的分析與探究。

[關(guān)鍵詞]中學；思想品德；師生互動

在當前的中學思想品德教學中，師生互動環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，教師是互動過程中的主導者，其任務不僅僅是要傳授知識，更重要的是要積極創(chuàng)造與學生進行實時互動的條件，讓學生在教育性人際關(guān)系的創(chuàng)造中形成積極的人生態(tài)度和情感體驗。讓學生在互動模式中，將所學到的思想品德知識真正內(nèi)化成為自己的知識才是師生互動的最終目的。本文將結(jié)合筆者多年的中學思想品德課程的教學經(jīng)驗，對當前品德課程中的師生互動問題進行深入的分析，并且提出應對之策，希望能夠?qū)V大中學思想品德教師的教學工作有所啟迪和幫助。

一、關(guān)于當前的思想品德課程中師生互動的現(xiàn)狀分析

1.師生互動更多的是教師單方的行為

在當前的思想品德課堂教學當中，大多數(shù)品德教師依然在沿用傳統(tǒng)的教學模式，思想品德課堂就是教師的一言堂，滿堂灌的教學方式依然得到非常廣泛的應用，教師把自己的課堂教學更多的是看作自己在完成自己的工作任務，把學生只當作是知識的容器，只顧一味的往容器里澆灌，并沒有重視學生的接受、理解與吸收的水平到底如何，教師在講臺上，擺出一副盛氣凌人的架勢，教師的權(quán)威讓學生本來渴望與教師交流溝通的愿望徹底破碎，看著教師在課堂上慷慨激昂的講解，學生更多的只能是選擇望而卻步，教師教學手段和形式單一，主要靠教材、教參、教案這“三本”老底和單純的通過教師的口述和粉筆即“一嘴一筆”的教學形式，幾乎沒有運用其他材料或多媒體作為輔助材料或教學手段。

2.教師的提問并沒有引起真正的互動

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師也積極響應新課標的教育理念，積極致力于教學方式的改革，但是其改革效果并不是很理想，但就師生互動的改革而言，其互動更多的是停留在表層，并沒有真正對學生產(chǎn)生觸動，雖然，廣大教師也在積極爭取用提問的方式來引起與學生之間的互動，在課堂上也出現(xiàn)了滿堂問的局面，但是始終未能調(diào)動起師生互動的活躍局面，究其根源，就在于教師的提問目的太過明顯，為了引起互動而進行的互動必然不會達到其預期的效果，教師在課堂上向?qū)W生大面積的進行形式上的提問，扭曲了啟發(fā)性原則，把道德教育的內(nèi)容提煉成若干條條框框的問題，提問一些不是太難就是太簡單的和學生的現(xiàn)有水平不符的問題。這樣的提問方式完全忽略了學生個體在課堂上的價值，這只是教師完成教學任務的教具而已，教師并沒有真正注意到學生的思考能力以及學生良好的習慣的培養(yǎng)，所以并不會對師生互動起到實際的作用。

3.教師的強制性管理壓抑了學生的動

在課堂教學中，廣大教師已經(jīng)習慣成自然地首先擺出教師的權(quán)威架勢，對學生在課堂中的學習與表現(xiàn)施行強制性的管理，忽略學生的實際學習需求，此外，有些教師很想在學生面前充分展現(xiàn)出自己的權(quán)威性，只要學生回答錯問題，就會對學生進行大聲呵斥甚至批評諷刺，這些不合理的教學方式必然會嚴重抑制學生的思維發(fā)展，學生根本不敢與教師互動，于是說錯話被教師批評，還不如選擇沉默是金。

二、如何在中學思想品德課堂上實現(xiàn)良好的師生互動

1.教師要走下講臺，與學生進行近距離的互動

一個班級的學生數(shù)量自然不會太少，座位安排也是有前有后，有集中有分散，作為靠后或者離教師講課位置較遠的學生非常容易出現(xiàn)注意力不集中甚至擾亂課堂秩序的言行舉止，這對于學生個人的學習甚至整個班級的學習秩序都是非常不利的，因此，筆者建議，思想品德教師要暫時放下教師的權(quán)威，與學生建立平等的師生關(guān)系，在課程上不要只會站在講臺上專注地講授知識，要走下講臺，與學生進行近距離的互動，積極認真地傾聽學生們的心聲，通過自己的眼神、語言以及肢體行為讓學生感受到教師的親切感，多與座位靠后以及靠外邊的學生進行溝通，讓他們感受到教師的關(guān)注，多鼓勵他們，幫助他們找到學習的自信心，保持一個良好的師生關(guān)系。

2.教師要積極設(shè)計貼近學生實際生活的互動內(nèi)容

思想品德課本中的內(nèi)容大多數(shù)都來源于生活，但是又都高于生活，思想品德課程與實際生活有著千絲萬縷的關(guān)系，因此，教師要積極設(shè)計貼近學生實際生活的互動內(nèi)容，讓學生感悟到思想品德知識的實用性，因此，要想有更好的師生互動的效果，品德課教師就應該有意識的搜集和更新課堂要用的資源，并且這些信息和資源要能夠足以引起學生的興趣，這樣才能為師生互動奠定基礎(chǔ)。

3.教師要更新自己的教育理念，尊重學生的主體地位

教師必須要徹底擺脫掉傳統(tǒng)教學模式中教師一人獨大的教學理念，教師與學生的地位是平等的，教師可以主導課堂，但是絕對不能直接掩蓋掉學生的主體地位，每一個學生都是一個非常獨立的個體，每一個學生都有表達自己觀點，與教師進行互動的權(quán)利，這不是教師能夠阻止的，教師沒有這種權(quán)利，要想在課堂上實現(xiàn)良好的師生互動，教師就必須尊重學生的主體地位，讓學生意識到自己才是課堂學習活動中的真正主人，讓他們敢于踏出第一步，敢于站在平起平坐的立場上與教師進行溝通與交流，這是實現(xiàn)良好師生互動的重要基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，師生互動在思想品德課堂教學中的重要性是不言而喻的，教師作為師生互動的唯一引導者與創(chuàng)建者，就必須要承擔起應該承擔的責任，引導學生能夠參與到實際的課堂互動當中來，鼓勵學生積極發(fā)揮其主觀能動性，提升自己的綜合能力。

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