華素娟

（華東石油技師學院，江蘇邗江225129）

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提高鉗工一體化教學質(zhì)量的途徑探析

華素娟

（華東石油技師學院，江蘇邗江225129）

摘要：為更好地提升教學質(zhì)量，避免理論與教學實踐脫節(jié)，運用鉗工一體化教學模式提高教學質(zhì)量，推動職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鉗工；一體化教學；教學質(zhì)量

專業(yè)技術(shù)院校主要是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為主要目標，更加注重實踐技術(shù)水平的提高，在日常教學中，需要高度重視理論和實踐的結(jié)合，在豐富學生專業(yè)知識儲備的同時，能夠大大提升學生的實踐動手能力。但是就當前我國專業(yè)技術(shù)院校教學現(xiàn)狀來看，對于實踐技能的重視程度較高，理論教學卻成為次要，以至于理論同實踐相脫離，造成了教學質(zhì)量的下降。技工院校是當前社會專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要基地，其辦學宗旨是為社會輸送更多專業(yè)技術(shù)人才，面對熱烈的市場需求，如何能夠培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)更強的技術(shù)型人才，結(jié)合實際教學實踐，應(yīng)用一體化教學方法，將理論同實踐整合在一起，確保在豐富專業(yè)理論的同時，能夠提高實踐操作能力，逐漸完善自身綜合素質(zhì)。由此看來，加強提高鉗工一體化教學質(zhì)量進行研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究和實踐工作開展提供參考依據(jù)，推動技工院校教育持續(xù)發(fā)展，為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

1　一體化教學概述

一體化教學在學術(shù)界領(lǐng)域觀點存在分歧，其中普通贊同的觀點是：強調(diào)專業(yè)理論知識和技能鍛煉的一體化；基礎(chǔ)理論知識和實踐操作技能一體化；在任務(wù)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論以及技能訓練一體化，也就是當前人們所熟知的任務(wù)型教學法。就這幾點來看，從本質(zhì)上并無明顯差異，都是強調(diào)理論同實踐的整合一體化，差異在于組織形式的區(qū)別。由此，在實際教學應(yīng)用一體化教學方法，首先需要結(jié)合教學需要，因材施教，對學生個性化學習差異以及認知水平差異進行充分調(diào)查了解，有針對性的設(shè)計教學大綱，開展教學活動，有助于實現(xiàn)學生的全體教育，促使學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展[1]。

2　一體化教學的必要性

在鉗工教學中，為了能夠更好的提高教學質(zhì)量，應(yīng)用一體化教學方法是十分有必要的，在應(yīng)用中需要以實際情況為基礎(chǔ)，才能更好的適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展需求，培養(yǎng)更為優(yōu)秀的專業(yè)性人才。傳統(tǒng)教學方式教學效果偏低，理論同實踐相脫節(jié)，由此結(jié)合學生實際情況，強化思維教學，鼓勵學生敢于參與實踐鍛煉，給予學生更多的鍛煉空間，將學生從傳統(tǒng)枯燥的教學環(huán)境中解放出來，激發(fā)學習興趣[2]。

一體化教學有助于教學模式創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學模式主要是強調(diào)理論教學前提下，要求學生參加實習活動，兩者并非是同步進行的，也就導(dǎo)致理論教學內(nèi)容同實習內(nèi)容脫節(jié)，存在不符現(xiàn)象，不利于鞏固學生的綜合能力。相比于傳統(tǒng)教學方法具有一定的創(chuàng)新性，應(yīng)用一體化教學方法，強調(diào)理論同實踐相結(jié)合，在教學中的理論知識以及技能同步進行，理論指導(dǎo)實踐活動開展，實踐活動反過來加深理論知識掌握，激發(fā)學生學習興趣，從而得到良好成效[3]。

3　鉗工一體化教學方法

在鉗工一體化教學過程中，主要是強調(diào)理論和實際訓練整合在一起，有意識的培養(yǎng)學生實踐能力，采用更合理的教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，注重教學方法的實用性和先進性，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）制定完善的教學流程。職業(yè)技術(shù)訓練是技工院校的教育重點內(nèi)容，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的重要途徑，教師的教學水平高低同時影響著技工院校整體的教學質(zhì)量。在學生實習期間，教師需要結(jié)合實際情況，制定更為完善的教學計劃，同時在教學活動開展前制定合理的教案，教案需要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。主要內(nèi)容包括教學目的、教學內(nèi)容以及其中存在的重點、難點問題，并進一步的闡述在這個期間可能存在的問題做好預(yù)防措施，明晰整個操作流程，實時記錄學生實習期間的進度情況[4]。此外，在學生實習期間，指導(dǎo)教師需要定期的對眾多實習崗位進行巡視，全面了解學生的實踐情況，對于學生實習期間存在的問題，教師適當?shù)慕o予指導(dǎo)，提供幫助。

（2）強化實訓教學力度。在鉗工教學中應(yīng)用一體化教學方法，需要明晰實訓流程和教學目標、組織教學活動、進行實踐操作指導(dǎo)、示范教學、巡視指導(dǎo)幫助，在這個過程中，教師需要向?qū)W生灌輸正確的責任意識，能夠嚴格遵循相關(guān)規(guī)章制度，做好安全防護措施，確保實習人員人身安全。指導(dǎo)教師應(yīng)該有目的對學生實踐操作進行監(jiān)督和指導(dǎo)，這是實習期間最重要的環(huán)節(jié)，同時也是學生實踐操作能力培養(yǎng)的重要階段，在潛移默化培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)在教學的同時聯(lián)系實踐，指導(dǎo)的同時做好專業(yè)技能的訓練，理論同實踐整合，有助于加深理論知識記憶，融會貫通，靈活應(yīng)用到實踐中。

（3）整合理論同實踐。在鉗工一體化教學活動開展過程中，教師需要結(jié)合實際需要，切實把控教學環(huán)節(jié)，深入研究教材中的內(nèi)容，將教材中的內(nèi)容吃透，結(jié)合自身教學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實踐教學內(nèi)容，提取其中的精華，應(yīng)用在實踐中。制定教學目標需要突出教學重點和難點內(nèi)容，確保在完成教學目標的同時，能夠起到培養(yǎng)學生實踐能力的作用。與此同時，教師應(yīng)對學生的學習能力和認知水平有一個明確的認知，選擇合適的教學手段，因材施教，提升教學質(zhì)量，做好課前教學的準備工作，同時對教學內(nèi)容能夠歸納出重點，幫助學生理解和記憶，布置課后任務(wù)，鞏固所學知識和技能[5]。

例如，以鉆孔一課為例進行分析。通過制作某工件，能夠幫助學生掌握鉆床操作流程以及安全要求，學會如何確定鉆削用量，在成分觀察工件設(shè)計圖后鍛煉自身鉆削的相關(guān)技能。如圖1所示。

圖1　某工件設(shè)計圖

通過對該工件的觀察和制作，學生能夠掌握鉗工基本理論知識和技術(shù)要求，鉆孔的專業(yè)知識，包括鉆削技術(shù)的特點以及方法，操作流程是怎樣；確定工件加工流程，在教師的指導(dǎo)下按部就班開展實訓活動，巡視觀察是否出現(xiàn)不合理的地方，提出適當?shù)闹笇?dǎo)意見和解決辦法，諸如如何保證孔距尺寸。

最后，在授課結(jié)束后，教師需要做好總結(jié)歸納工作，及時解決并糾正學生的錯誤理解以及操作，而學生也需要對知識以及應(yīng)用進行創(chuàng)新。同時教師需要對學生實習情況進行全面了解，從而綜合、客觀、公正的考評學生學習質(zhì)量以及實習結(jié)果。一體化教學改革成功與否，需要看是否符合生活實際，能否與學生知識、能力以及素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合上述分析發(fā)現(xiàn)，目前我國鉗工一體化教學改革較為成功，不但達到了教學目的，還能夠使用人企業(yè)的需求得到最大化滿足，是值得進一步推廣應(yīng)用的。

4　結(jié)束語

綜上所述，在鉗工教學中應(yīng)用一體化教學方式，主要是將理論教學同實踐教學整合在一起，邊教邊實踐，理論指導(dǎo)實踐，實踐鞏固理論知識的記憶。與此同時，應(yīng)整合教學資源，給予學生實踐訓練空間，能夠有效調(diào)動學生學習積極性，全身心投入到學習中，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為社會輸送更多專業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]謝然.理實一體化教學在鉗工教學中的實踐和應(yīng)用[J].科學中國人，2015，11（09）:266.

[2]劉剛，李紹華.鉗工“教學做”一體化教學改革探索與研究[J].職業(yè)，2014，12（30）:34-35.

[3]邱學軍.“理實一體化”教學法在鉗工教學中的探索——以中職學校為例[J].科技信息，2012，14（03）:370.

[4]楊阿華.提高中職鉗工實訓教學質(zhì)量的有效途徑探討[J].考試周刊，2014，22（78）:170.

[5]徐道坤.鉗工技能實訓課程教學質(zhì)量提高途徑[J].才智，2012，16（16）:112.

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B

文章編號：1672-545X（2016）04-0238-02

收稿日期：2016-01-12

作者簡介：華素娟(1978-)，女，江蘇儀征人，助理講師，鉗工技師，本科，研究方向：鉗工理實一體化教學模式。

Ways to Improve the Teaching Quality of Fitter Integration Analysis

HUA Su-juan
（East China Institute of Petroleum Technician，HanJiang Jiangsu 225129，China）

Abstract:In order to better improve the quality of teaching，avoid disconnection between theory and practice，using locksmith teaching mode to improve the teaching quality，promote the development of bocational and technical education.

Key words:fitter；the integration of teaching；the quality of teaching