唐曉艷

[摘 要]在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是必不可少的。它既是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。本文，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行探討，分析其中的主要問(wèn)題，并對(duì)解決的策略進(jìn)行探討，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的高效進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；存在問(wèn)題；解決策略

由于小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的最基礎(chǔ)的階段，如果老師能夠在這個(gè)階段好好培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)非常的有利。寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)中需要長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的一項(xiàng)能力，如果老師能夠在教學(xué)中根據(jù)現(xiàn)狀分析出更加有效地教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的寫作能力。而寫作能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的很重要的一個(gè)因素。因此，老師要仔細(xì)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候所面臨的問(wèn)題，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。本文，筆者針對(duì)在小學(xué)生教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析出這些問(wèn)題的解決策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生找不到寫作素材，無(wú)從下手

在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，有許多的學(xué)生在寫作的時(shí)候，根本就不知道從何入手。這是在教學(xué)中小學(xué)生寫作的時(shí)候最常見的問(wèn)題。如果老師不能夠適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一節(jié)寫作課學(xué)生都不能夠?qū)懗鲎约旱臇|西。仔細(xì)分析這種現(xiàn)象，出現(xiàn)問(wèn)題的原因就是學(xué)生的積累量比較少，當(dāng)遇到一個(gè)主題寫作的時(shí)候，沒(méi)有素材去支持學(xué)生的寫作，因此，他們就不知道應(yīng)該怎樣入手。

2.學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，畏懼寫作

有些小學(xué)生不喜歡寫作，找不到寫作中的樂(lè)趣。在老師教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生根本就不懂得要配合。這樣的狀況不僅僅對(duì)學(xué)生不利，也讓老師在教學(xué)中感覺(jué)到很為難。當(dāng)老師為學(xué)生說(shuō)明寫作的主題的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)出不知道怎樣寫，不明白要怎樣做，為什么老師又開始作文訓(xùn)練等方面的感嘆。學(xué)生在較為消極的寫作狀態(tài)下，即使能夠?qū)懗鑫恼聛?lái)，文章的質(zhì)量也不會(huì)很高。有些學(xué)生甚至?xí)窇謱懽?，?yán)重的甚至出現(xiàn)老師只要布置寫作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)裝病的狀態(tài)。在這樣的情況下，老師也覺(jué)得學(xué)生不好教，學(xué)生也不喜歡老師，如果再缺乏交流，就容易形成一種惡性循環(huán)的狀態(tài)。

3.學(xué)生的文章缺乏新意，拼湊而來(lái)

在學(xué)生不會(huì)寫作文的時(shí)候，大多數(shù)人都是根據(jù)作文書畸形寫作。他們參考書本中的寫作方法，寫著別人的故事，說(shuō)著別人的感情。如果學(xué)生的參考文獻(xiàn)很少的時(shí)候，還會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)寫的東西都差不多的情況。這樣的狀態(tài)相對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常的不利的。如果學(xué)生不能夠再這樣的情況之下有所改觀，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升是沒(méi)有任何的意義的。

4.文章缺乏真情實(shí)感，毫無(wú)技巧可言

好的文章都是要融入作者的基本感情的。如果學(xué)生不能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候融入自己的感情，想要寫出出色的文章的概率是微乎其微的。作者在寫文章的時(shí)候，要不斷地融入自己的思想感情，根據(jù)自己的想法不斷地進(jìn)行深入提升。但是在現(xiàn)實(shí)中，存在許多的這樣的情況，學(xué)生描寫一種事物的時(shí)候，僅僅用一些詞語(yǔ)重復(fù)訴說(shuō)，讓人讀起來(lái)相當(dāng)?shù)姆ξ丁＿@樣沒(méi)有技巧的寫作，會(huì)是學(xué)生的寫作越來(lái)越?jīng)]有深意，也會(huì)是學(xué)生逐漸喪失對(duì)寫作的興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中問(wèn)題的解決策略

1.素材的積累

素材的積累方式多種多樣，筆者認(rèn)為小學(xué)生最常用的就是在生活中和在閱讀中積累素材。

在生活中積累素材，要求學(xué)生能夠注意到生活與素材之間的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)的時(shí)候，老師要不斷地帶領(lǐng)學(xué)生在生活中搜集素材，讓學(xué)生能夠明白語(yǔ)文是來(lái)源于生活更高于生活的一門科學(xué)。最有效的方法就是讓學(xué)生對(duì)見到的事物進(jìn)行記錄，將自己的感受也記錄在其中。筆者通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)為寫日記就可以滿足這一需求。學(xué)生在不斷記錄的過(guò)程中，既豐富了個(gè)人的知識(shí)，有可以積累生活的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

在閱讀中積累素材，要求學(xué)生能夠?qū)⑵綍r(shí)閱讀中積累到的詞句記錄下來(lái)，然后不斷地使用。教材中的好詞句老師可以要求學(xué)生背下來(lái)。在實(shí)踐的過(guò)程中，筆者讓學(xué)生用自己建立《采蜜集》的方式，達(dá)到了良好的積累效果。

2.方法的傳授

有了素材之后還不知道怎樣入筆，那就是方法的引導(dǎo)了。老師在寫作教學(xué)的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)寫作方法的講解。引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文的中心選取素材，通過(guò)總-分、總-分-總、分-總等布局結(jié)構(gòu)構(gòu)造文章的結(jié)構(gòu)，通過(guò)一些寫作手法進(jìn)行抒情或敘事。在寫作的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生形成有層次的思路。在最后，告訴學(xué)生如何在文章中運(yùn)用點(diǎn)睛之筆的方法。在對(duì)學(xué)生不斷地訓(xùn)練之后，學(xué)生的整體水平會(huì)得到顯著得提升。

3.興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師。如果學(xué)生能夠?qū)ψ魑膶懽鞲信d趣，會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生形成積極的寫作態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。

激發(fā)學(xué)生的興趣會(huì)改變學(xué)生畏懼寫作的心理，幫助學(xué)生逐漸找到寫作的樂(lè)趣。在教學(xué)的時(shí)候，老師可以選取學(xué)生較感興趣的事物進(jìn)行寫作練習(xí)，先讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后發(fā)表自己的見解，最后再形成文章。這樣的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生的參與度，避免由于學(xué)生對(duì)寫作畏懼而一開始就對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼感。

4.習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生的寫作習(xí)慣并不是很容易就可以養(yǎng)成的，但是并不是不容易做的事情老師就不去做。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要不斷地訓(xùn)練學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生喜歡上寫作。在教學(xué)的時(shí)候，要不斷練習(xí)，幫助學(xué)生將積累的素材逐漸轉(zhuǎn)化到自己的文章當(dāng)中去。此外，老師在平時(shí)的教學(xué)的過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生做仿句訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思考。在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的整體寫作水平會(huì)得到一定的提高。當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣、體會(huì)到寫作的樂(lè)趣的時(shí)候，老師的教學(xué)效率就會(huì)得到顯著得提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者相信，通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，肯定可以打破學(xué)生在寫作中的障礙，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

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