王小書(shū)

[摘 要]語(yǔ)言是人們交際的重要工具，更是教師教學(xué)的必要工具。優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)往往使得教學(xué)效果事半功倍。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言藝術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)語(yǔ)言是人們交流的工具之一，也是教師上課的重要工具，所以，語(yǔ)言是人們生活中或不可缺的必需品。教師教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言，課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師的職業(yè)語(yǔ)言，高水平的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能引起學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受和情操的陶冶。

語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得高效的關(guān)鍵，它直接影響著學(xué)生聽(tīng)講情緒，影響著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，影響著語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效性很大程度上取決于教師的語(yǔ)言，教師應(yīng)根據(jù)不同類型課文，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，使導(dǎo)言、講述、結(jié)語(yǔ)都力爭(zhēng)達(dá)到明晰，富于啟發(fā)性，具有強(qiáng)烈的感召力，發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的特殊功能。

一、導(dǎo)言

應(yīng)鮮明而富有啟發(fā)性，簡(jiǎn)潔而富有藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。導(dǎo)言的形式因文而異：以中心命題的課文，可以“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接釋題”；節(jié)選的文章，則需要“交代出處，簡(jiǎn)介作者”；成語(yǔ)故事、童話、寓言類的課文，適宜在導(dǎo)言中“揭示中心，說(shuō)明道理”；還可以提問(wèn)式導(dǎo)言、懸念式導(dǎo)言、背景式導(dǎo)言……如教學(xué)《林?！愤@篇課文，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)言：“《林?！肥瞧Z(yǔ)言雋永的散文。老舍先生以清新活潑的筆觸，描寫(xiě)了充滿藝術(shù)魅力的畫(huà)面?，F(xiàn)在，我們共同欣賞課文，看看作者是怎樣飽含深情，使大興安嶺茫茫林海躍然于紙上的?！边@樣生動(dòng)的導(dǎo)言，繪聲繪色，有景有情，使教學(xué)語(yǔ)言格外形象、精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣油然而生，都禁不住帶著強(qiáng)烈的求知欲望閱讀課文。如在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一課中，課文內(nèi)容距離我們的小學(xué)生較為久遠(yuǎn)，很

難引起學(xué)生心靈上的共鳴。首先老師寫(xiě)個(gè)字（親）一起讀，告訴學(xué)生它用來(lái)表示有血緣關(guān)系的人。比如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……叫（親人）。但有時(shí)候還有些人雖然沒(méi)有血緣關(guān)系，但是他們也稱為親人，文中的志愿軍是中國(guó)人，大娘、小金花、大嫂等是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎？可課題為什么稱他們?yōu)橛H人呢？這樣的開(kāi)場(chǎng)白，導(dǎo)入語(yǔ)完全抓住了學(xué)生獵奇的心理，使學(xué)生的心 一下子與作者靠近了，驅(qū)使他們認(rèn)真地讀課文。

二、講述

一篇課文，推敲導(dǎo)言固然重要，但講述語(yǔ)的反復(fù)斟酌更不容忽視。如在講《白楊》形象一段時(shí)，抓住“高大挺秀”這一關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)其含義，告訴學(xué)生：“普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，在庭院、在公園、在城市的街旁、在鄉(xiāng)間的路旁，人們對(duì)此不以為奇：然而此時(shí)此地傲然聳立清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的大戈壁增添了生機(jī)和希望，也給過(guò)往旅客帶來(lái)了快慰和喜悅，怎能不使我油然而生敬意昵？”這樣生動(dòng)的講解，吸引住學(xué)生，振作學(xué)生的精神，學(xué)生仿佛置身于茫茫的大戈壁，高大挺秀的白楊樹(shù)仿佛直立于課堂。再如上《十里長(zhǎng)街送總理》一課，盼總理這部分，老師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”反革命集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕睿辉S人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月1l日那天，總理的遺體送去火化，靈車(chē)駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街，一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車(chē)。教師的一段話直接介紹了文章的主人公和事件發(fā)生的背景，老師的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)氣，把整個(gè)課堂氣氛渲染得莊嚴(yán)肅穆。讓學(xué)生領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)那種撕心裂肺的送別情景。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)語(yǔ)要達(dá)到“課盡趣尚濃”的效果。其形式不拘一格，有的可以結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)，有的緊扣文題設(shè)計(jì)，有的應(yīng)根據(jù)寫(xiě)作特點(diǎn)或訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)……如《 可愛(ài)的草堂》結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)如下結(jié)語(yǔ)：“這篇散文，展現(xiàn)了北大荒草堂的美麗和富饒。它，大像海洋，綠似翡翠，動(dòng)如波浪，構(gòu)成了一 幅寬闊豪放的畫(huà)卷。然而草堂的可愛(ài)，還在于它美得并不空洞，棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里，生動(dòng)形象地概括了草堂豐富的物產(chǎn)資源和濃郁的生活

情趣。作者把北大荒的贊美和眷戀之情融進(jìn)了這美好的畫(huà)圖之中，字里行間流露出對(duì)北人荒的向往，對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)”。如此具有情感的語(yǔ)言，不僅感染著學(xué)生，陶冶著學(xué)生的情操，而且學(xué)生的語(yǔ)言也會(huì)受到潛移默化的影響，給學(xué)生留下了繼續(xù)學(xué)習(xí)的藝術(shù)空間。

實(shí)踐告訴我們，好的語(yǔ)文課，導(dǎo)言、講述、結(jié)語(yǔ)，都應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的。因此，要想成功地上好每一堂語(yǔ)文課，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用技巧和藝術(shù)。讓優(yōu)美、生動(dòng)、感人的教學(xué)語(yǔ)言貫穿于課堂始終。它能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn) ：

[1]《語(yǔ)言》.

[2]《語(yǔ)言藝術(shù)》.