肖菊芬

[摘 要]隨著科學技術(shù)的持續(xù)進步和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被運用到教學過程中。多媒體在初中英語教學中受到教師和學生的普遍歡迎，它有其自身的優(yōu)勢，也有一些使用不當造成的問題。因此， 將多媒體技術(shù)運用于初中英語教學應(yīng)該盡量發(fā)揮其優(yōu)勢， 合理利用， 達到最終的教學目標。

[關(guān)鍵詞]初中；英語；多媒體；應(yīng)用

目前，我國各級各科教師紛紛推動了在教學中對多媒體技術(shù)的大力應(yīng)用，而單就初中英語課堂對它的運用來講，其運用處于利弊兼存的狀態(tài)，采取措施來推動多媒體技術(shù)在英語課堂中實現(xiàn)合理的運用，已經(jīng)成為了初中英語教師至為關(guān)注的問題。在英語教學中能夠合理使用多媒體技術(shù)，可以為學生提供形象生動的視覺效果，激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境和情景，增加課堂學習氣氛，同時也能夠做到因材施教，從而達到素質(zhì)教育的目的。英語課是一門語言性很強的課。那么在英語教學中如何使用多媒體技術(shù)呢？本文就多媒體技術(shù)與英語教學的具體整合作一些探討。

一、多媒體要素在英語教學上的作用

多媒體憑借其圖像、聲音、文本等融為一體的軟件課件，以及生動活潑的教學形式，使學生產(chǎn)生身臨其境的效果。多媒體主張進行交互式教學，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教師的授課效率。

多媒體要素主要包含了文字、圖形及圖像、動畫、視頻、聲音等，課件軟件圍繞英語課程表述內(nèi)容的順序，將多媒體主要元素進行程序化的編排，形成具有邏輯功能的人機互動多媒體軟件程序，軟件運行過程全部由使用者控制。由于多媒體技術(shù)集文字、圖像、聲音于一體，而且教學資源借助互聯(lián)網(wǎng)和專門的多媒體軟件，獲取、存儲、加工、處理傳輸?shù)倪^程極易整合成一體化，從而實現(xiàn)了人機對話的互動，產(chǎn)生了逼真的擬景教學效果。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)分析

1.課堂教學失去了目標

由于多媒體課件的開發(fā)和使用尚處于初始階段，教師在制作方面不是很熟練，所以就從網(wǎng)上下載一些課件，在自己的課堂上生搬硬套，致使課堂教學失去了目標。

2.多媒體教學弱化了師生之間的交流與溝通

情感因素是教學中的重要組成部分，這就包括了師生之間的良好溝通和交流。師生之間的情感交流能夠及時地反饋教學信息，增強學生的學習信心，有效地提高課堂教學效率。但是，過分使用多媒體技術(shù)，則可以阻斷師生之間的聯(lián)系，讓師生間的交流為零，教師只是一味地注重多媒體課件的播放，而忽視了學生的反映；學生只看著大屏幕，而忽視了教師的體態(tài)語言等教學因素。長此以往，是不利于課堂教學的健康發(fā)展的。因為多媒體技術(shù)畢竟只是一種教學手段，課件是事先設(shè)置好的機器程序，不能代替人為的情感因素在教學中的重要作用。

3.利用多媒體代替板書

由于多媒體容量大，很多重點單詞和句型都可以在多媒體中出現(xiàn)，有些教師就忽略了板書，甚至是重點單詞和句子。而屏幕上的內(nèi)容給學生的印象是遠不及在黑板上板書給學生的印象的。有時候，教師還預(yù)先在黑板上寫好重點單詞和句子，在課堂教學過程中沒有在黑板上寫一個字。所有的程序都以多媒體課件為主，學生對黑板上的內(nèi)容沒有一點印象，學習效果也很差。

三、在教學中如何有效運用多媒體

1.正確處理好多媒體教學技術(shù)與傳統(tǒng)教學的關(guān)系

多媒體教學技術(shù)有著其他媒體無法取代的特殊功效，但這并不意味著創(chuàng)新就要拋棄傳統(tǒng)。因此，只有把多媒體教學技術(shù)和有效的傳統(tǒng)教學方法進行優(yōu)化組合，才能最大限度地服務(wù)于課堂教學，提高教學效果。①要明確多媒體教學技術(shù)為輔助，傳統(tǒng)教學為主導(dǎo)的思路，以人為本，創(chuàng)設(shè)有聲有色的教學模式。②要注重多媒體教學技術(shù)形式，充實傳統(tǒng)教學內(nèi)容，樹立全新的教育教學理念。

2.有效選用多媒體教學資源

英語教師在利用多媒體進行教學時，要充分地吃透教材內(nèi)容以及與教材內(nèi)容本身所需要的輔助資料，然后再圈定多媒體資源的大范圍以及小范圍，逐步地選擇出最貼合教材內(nèi)容又能夠拓展教學知識的資源。例如在進行課堂教學時，教師應(yīng)當充分挖掘出教材中的重要詞匯以及短語等，然后再借助于網(wǎng)絡(luò)上的聽力資源，學生聽和猜測他們所聽到的關(guān)鍵詞匯與短語，然后與老師預(yù)先從教材中挑選出的進行對比，從而使學生在實現(xiàn)自主學習的同時，又能獲得必要的聽力訓練。

3.進行多媒體教學時，要體現(xiàn)學生的主體性

教學必須“以人為本”，充分發(fā)揮學生的主體性。在使用多媒體輔助英語教學時，要善于通過多媒體課件引導(dǎo)學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生思維，被動地接受教師和電腦提供的指令和信息。教師向?qū)W生輸入信息的同時，也應(yīng)多為學生創(chuàng)造思考的空間，要讓學生積極參與教學活動，實現(xiàn)教師與學生互動?？傊裱嗝襟w只是教學中“輔助”性設(shè)施，教學中要突出學生的主體地位，盡可能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

4.精挑細選，善于歸類，真正做到因材施教

我們傳統(tǒng)的教學檢測是教師布置作業(yè)給學生做，然后花時間去批改，等到講評時，可能已過去了一段時間，學生很有可能把作業(yè)中的有疑惑的知識忘記，知識的記憶就不夠全面。而在多媒體教室里進行教學就很好的解決了這個問題，教師操作課件，讓學生在各自的電腦前認真聽講，避免了后排學生聽課效果差的弊端。教師還可以利用多媒體給學生布置練習，學生在計算機上輸入答案，計算機立即就可以做出評價，讓學生知道自己是否正確。這種得到及時反饋的學習，可以使學生迅速查缺補漏，與傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)相比，優(yōu)勢相當明顯。另外，針對一些成績較好的同學，練習完成后可以再發(fā)送一批練習讓他們做，而對個別后進生，適當發(fā)些基礎(chǔ)知識練習。這種教學方式，真正體現(xiàn)了個別化教學，但與此同時，網(wǎng)絡(luò)資源要合理運用，根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教學，體現(xiàn)了因材施教。

四、結(jié)語

隨著越來越多的媒體融入到英語課堂教學中來，我們一定要處理好學生、教師、多媒體之間的關(guān)系，正確認識多媒體在課堂教學中的地位，適時適量地用好多媒體，使多媒體真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓課堂教學充滿生氣、充滿活力，使學生心情愉快，寓教于樂，寓思于樂，最終達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻：

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