郭海濤?付春杰

[摘 要]在信息技術高速發(fā)展的年代，國際互聯(lián)網早已成為我們生活的一部分。在這個教育信息時代里，如何合理運用發(fā)達的國際互聯(lián)網提高教師課堂教學的質量，提高學生的英語水平呢？本文以筆者自身的教學經驗為基礎，對網絡環(huán)境下的小學英語教學從聽說讀寫等多方面進行了探討，旨在研究小學英語教師在網絡環(huán)境下如何拓寬小學生學習英語的途徑和方式，以更好地利用網絡促進教育的發(fā)展。

[關鍵詞]網絡環(huán)境；小學英語；教學策略；探析

一、引言

當前階段，網絡教學已經成為現(xiàn)代化教育中的重中之重。我國教育部門頒布的一些關于英語教學課程標準中明確指出，英語教師在進行教學英語課程教學的過程中，需要充分將網絡技術和科學的教學方法結合。我國中教育相關部門、院校、英語教師必須需要為學生的英語學習創(chuàng)設出必要的學習條件，充分激發(fā)出學生的學習興趣。為此，探究網絡環(huán)境下小學英語教學策略是十分必要的。

二、網絡環(huán)境在小學英語教學中的運用

所謂網絡環(huán)境在小學英語教學中的運用，就是指在教學中對網絡資源和網絡媒介的利用。網絡資源包括：網絡信息、網絡平臺和網絡中介等。就小學英語教學而言，與其有關聯(lián)的網絡資源主要就是教學課件和教學作業(yè)設計。在小學英語教學中，網絡平臺是進行教學和教學反饋的媒介。所謂網絡環(huán)境，就是指在小學英語教學中對現(xiàn)代信息技術的運用?，F(xiàn)代信息技術教育是運用一定的教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過開發(fā)利用教學資源和優(yōu)化教學過程，建立適應現(xiàn)在、著眼于未來教育要求的一種現(xiàn)代教育模式。在小學英語教學中，教師通過QQ、EM S、郵箱等現(xiàn)代信息技術手段向學生傳遞教學信息、向家長反饋孩子的學習情況等都是對網絡資源的利用。在小學英語課堂教學中，利用多媒體進行教學，通過遠程終端設備進行教學等都是對網絡資源的利用。

三、網絡與英語課程整合的理論依據

何克抗教授的語覺論、建構主義學習理論、 “主導—主體” 教學模式理論是探索網絡環(huán)境下小學英語教學策略的重要理論基礎。 有效的學習依賴于學生的外部條件和內部條件。 在教學方面，網絡環(huán)境下的英語教學不再是教學內容的簡單呈現(xiàn)， 而是將互聯(lián)網作為工具和手段滲透到英語教學中， 以超文本超鏈接學生的疑問，在教師的主導設計和引導下，學生通過自主學習和協(xié)作學習獲得知識、 培養(yǎng)交際能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力。與此同時，網絡也是學生的認知工具和情感激勵工具，運用網絡技術能激發(fā)學生的學習動力， 在學習的過程中培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力。

四、網絡環(huán)境下的小學英語教學策略

1.提高學生實際英語聽力能力。在小學英語教育階段中，英語教師在課堂教學中需要重視對于小學生實際英語聽力的培養(yǎng)。對于小學教育階段的學生來說，他們全部是剛剛開始接觸英語，獲取英語知識的主要途徑是來自于英語教學中的聽。為此，教師需要予以重視。從小學英語教學過程中，首先通過聽過來全面提升小學生的實際英語語言能力。過去傳統(tǒng)教學過程中，主主要是通過教師閱讀課文，學生在座位上聽、學生普遍對于學生英語的興致不高。但是小學英語如果在網絡環(huán)境下教學，教師就可以充分運用多媒體教學技術的自身生動形象的教學特點進行教學。例如，教師在教學Where s mybook ？這一節(jié)課程時，就可以利用多媒體教學技術

更加具體形象的為學生展示各種類型的音源教學資源。運用教學課件，學生可以直接的去 Tony 的房間參觀 Tony 凌亂的房間，Look at the picture. 教師問 Where is the jacket ？學生答：Its… . 不僅可以激發(fā)出學生強烈的學習興趣，學生還可以自主的進行英語聽力的學習中。教師還可以運用網絡資源下載一些與教學內容相關的內容，例如網絡英語歌曲和一些簡單易懂的詩歌，或者是一些比較具備吸引性的英語小故事。教師需要定期咱班級中組織一些的英語聽力的比賽項目，結合學生的實際英語聽力能力來進行適當的修改英語教學內容的教學進程。教師這一做法，不僅可以充分激發(fā)出學生英語知識的學習能力，還可以充分調動學生的學習積極性。通過對于課堂知識的學習，學生不僅明白了自己的房要自己收拾好，自己能做的事自己做。還進一步的培養(yǎng)了學生的英語能力。學生在課堂學習中，充分發(fā)揮出自身的學習主動性，全面提升了對于英語知識內容的渴求，從根本上切實提高英語學習能力。

2.全面提高學生的英語實際表達能力。當前階段，小學英語教學中最為重要的一個內容就是教師需要幫助學生進行實際英語表達能力的訓練。在過去傳統(tǒng)的教學中，學生的實際英語表達能力的培養(yǎng)方式非常多，如英語教學內容的大量朗讀、英語故事表演等。但是，這種教學活動是非常容易受到時間和空間環(huán)境的限制的。英語表達能力只能夠在英語課堂中進行鍛煉這無疑是一種傳統(tǒng)教學的弊端。但是教師要是在網絡環(huán)境下進行教學，教師可以為小學生提供了大量的英語口語表達能力的機會，例如，教師可以利用網絡的廣泛性，通過互聯(lián)網的聊天軟件與一些英語口語表達能力的人進行密切深

入的交談。除此之外，教師還可以運用網絡自身的便捷性，利用各種各樣的英口語表達音源來全面檢測和具體評估學生的實際學習情況。教師的這種做法，不僅可以切實有效的提高學生的實際英語表達能力，還可以精準的把握學生的學習能力，結合學生的實際學習情況進行科學的教學。

3.個性化聽力測試。在英語課堂教學中， 學生通常都是聽教師讀聽力材料或者是播放磁帶的方式做聽力練習。 在網絡環(huán)境下，教師可以使用一種更方便、更靈活的方法。首先教師根據教學內容和學生的實際情況， 準備幾套難易程度不同的聽力練習。 練習可以根據難易程度分為三個不同的階段：基礎題，發(fā)展題，挑戰(zhàn)題。基礎題是每一個學生都必須要掌握的內容； 發(fā)展題是在教學內容的基礎上， 稍微加深一點的難度；挑戰(zhàn)題，顧名思義是三種練習里難度最高的練習。然后教師運用電腦的錄音軟件，對準錄音話筒進行錄音。錄音完畢后，教師把聽力練習及其配套的錄音存放在網上。在課堂里，教師在說明要求之后，讓學生登錄網站做聽力練習。對于英語學習優(yōu)秀的學生來說，他們有更多挑戰(zhàn)自己的機會，從而不斷促進他們的英語學習。對于學困生來說，他們可以根據自己的需要，可重復聽錄音材料直到他們完成練習為止，避免打擊他們學習的信心。通過這種練習，每一個學生都能夠得到充分的、有效的聽力練習。

五、結語

綜上所述，網絡教學在小學英語教學中的運用，在很大程度上提升了小學英語的教學水平，新“英語課程標準”對網絡教學做出了明確規(guī)定：在開發(fā)英語課程資源時，應充分利用信息技術和互聯(lián)網，增加學習的開放性和靈活性?，F(xiàn)階段，如何將網絡技術應用到小學英語教學中，提高小學英語教學效率，已成為小學英語教學研究的一項重要課題。

參考文獻：

[1]林莉蘭. 網絡自主學習環(huán)境下學習策略與學習效果研究——英語聽力教學改革實驗[J]. 外語研究，2006，02：39-45+80.

[2]姚希. 游戲輔助小學英語課堂教學的實踐研究[D].湖南師范大學，2014.

[3]劉夢遙. 小學英語合作學習的現(xiàn)狀及改進策略研究[D].湖南師范大學，2013.

[4]張文方. 網絡環(huán)境下小學英語個性化教學模式探析[J]. 教育信息技術，2015，Z2：158-160.

[5]聶倩. 探究網絡環(huán)境下的小學英語閱讀教學模式[J]. 時代教育，2015，20：242.