多數(shù)家長難以應(yīng)對

“初二現(xiàn)象”

初二學(xué)生在身體上多數(shù)開始進(jìn)入第二次生長發(fā)育高峰，心理上也處于發(fā)展的劇變期，充滿成熟與幼稚、獨(dú)立意向與生活經(jīng)驗不足等復(fù)雜的矛盾，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸深化和抽象，學(xué)習(xí)上處于明顯的分化期……學(xué)界稱之為“初二現(xiàn)象”。中國教育科學(xué)研究院針對全國六省一市的2萬余個初中生家庭的調(diào)查顯示，多數(shù)初二家長無論在親子關(guān)系上還是教育方式上，都未能采取適宜的方式來應(yīng)對子女的變化。

調(diào)查顯示，初中生向父親和母親傾訴心事的比例均在15.5%以下，跟朋友、同學(xué)交流心事的比例在48.07%以上。其中初二的數(shù)據(jù)明顯高于初一?？醋优?dú)立，各年級家長選擇“感到欣慰”的比例均在60%左右，但“感到欣慰”的家長在初二階段比例最低，而感到“有點(diǎn)失落”的家長在初二階段比例最高。18.50%的家長感到親子關(guān)系“越來越疏遠(yuǎn)”（初一12.52%，初二18.50%，初三17.36%），6.33%的家長感到親子關(guān)系“越來越緊張”（初一5.32%，初二6.33%，初三6.19%）。

調(diào)查顯示，對于學(xué)習(xí)不適應(yīng)的原因，學(xué)生多選擇“學(xué)習(xí)內(nèi)容變難”“學(xué)習(xí)科目增多”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的客觀原因。分別有61.63%和59.45%的家長認(rèn)為子女學(xué)習(xí)問題是由“學(xué)習(xí)不用功”和“學(xué)習(xí)方法不當(dāng)”所致，強(qiáng)調(diào)的是子女自身的主觀原因。這種對學(xué)習(xí)問題的認(rèn)知不一，自然容易引發(fā)諸多親子矛盾。

調(diào)查表明，17.89%的初二學(xué)生喜歡“讓我自己管自己”，高于“給我做學(xué)習(xí)的榜樣”“買學(xué)習(xí)資料”“鼓勵和肯定我”“輔導(dǎo)我的功課”的比例，說明他們更希望擁有自主學(xué)習(xí)空間。但家長選擇“督促他學(xué)習(xí)”的比例在各項中最高，所給與所需顯然相悖。初二家長選擇“給他買學(xué)習(xí)資料，報輔導(dǎo)班”和“搞好后勤服務(wù)”的比例比初一明顯增高，說明家長仍注重提供物質(zhì)方面的學(xué)業(yè)支持，鼓勵、肯定等精神方面的支持仍不能滿足子女的需要。

當(dāng)被問及最希望和爸爸一起做哪些事時，46.51%的初二學(xué)生選擇“受委屈或遇到挫折時給我支持”（初一45.09%，初二46.51%，初三48.95%），41.07%的初二學(xué)生選擇“拿不定主意時幫我分析”（初一38.48%，初二41.07%，初三44.83%），32.68%的初二學(xué)生選擇“探討為人處世的道理”（初一27.22%，初二32.68%，初三37.86%）。表明初二學(xué)生情感方面的需求凸顯。相比之下，初中生家長最關(guān)心子女的事項依次為“日常學(xué)習(xí)”“習(xí)慣養(yǎng)成”“健康安全”，而“情緒情感”的比例則排在倒數(shù)第二位。說明家長對子女成長的認(rèn)識和精力投入仍然停留在小學(xué)階段，未能清楚認(rèn)識并及時滿足子女教育需求的變化，錯過了教育指導(dǎo)的機(jī)會。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)面對父母的壓力時，初二學(xué)生選擇“向父母反抗”的比例最高。當(dāng)親子之間對某件事情持有不同觀點(diǎn)時，47.22%的初二學(xué)生選擇“努力爭辯，說服父母”（初一45.6%，初二47.22%，初三46.90%）；而當(dāng)子女不贊同家長的想法時，半數(shù)以上家長都會“和孩子一起探討”，30%左右的家長還會“想各種辦法說服他”。這既與初二學(xué)生“自我調(diào)節(jié)”的希望相悖，也易與初二學(xué)生“努力爭辯，說服父母”的方式產(chǎn)生沖突。

總之，初二是一個特殊階段，既是學(xué)習(xí)的分水嶺，又是心理的劇變期。多數(shù)家長對初二子女的變化認(rèn)知不足，有的還在沿用以往的教育方式，自然不能滿足子女的成長需求，并引發(fā)親子矛盾，希望引起家長的關(guān)注和反思。