顏定華

[摘要]為了提升學(xué)生遣詞造句的水平，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，進(jìn)行修辭教學(xué)是必不可少的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于對(duì)修辭教學(xué)存在著一些認(rèn)知誤區(qū)，修辭教學(xué)存在著一些片面性，影響了教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，系統(tǒng)全面地進(jìn)行修辭教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)修辭形成正確的認(rèn)知，在閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品中，強(qiáng)化滲透修辭教學(xué)，通過(guò)多種形式的練習(xí)，鞏固修辭教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文 修辭教學(xué) 教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）180017

所謂修辭，顧名思義就是“修飾文辭”的意思，即在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，借助恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言手段，達(dá)到表達(dá)交流的目的和效果。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，尚未把修辭列入語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，很多教師的修辭教學(xué)都是零散隨意的，學(xué)生們學(xué)習(xí)的修辭知識(shí)也是不成體系的，對(duì)修辭的認(rèn)知也不夠清晰具體，這在一定程度上限制了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，影響了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。為了強(qiáng)化修辭教學(xué)，提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果，可采用如下做法：

一、選用適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，糾正修辭的認(rèn)知誤區(qū)

由于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有把修辭教學(xué)列為教學(xué)目標(biāo)，初中語(yǔ)文中修辭教學(xué)實(shí)踐缺乏有力的指導(dǎo)，因此大部分教師把修辭教學(xué)等同于修辭手法的訓(xùn)練，認(rèn)為讓學(xué)生了解一些常用的修辭手法，學(xué)會(huì)造句應(yīng)用就可以了。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不全面的，教師通過(guò)選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確修辭的內(nèi)涵和外延，建立準(zhǔn)確的修辭認(rèn)知結(jié)構(gòu)，走出修辭認(rèn)知的誤區(qū)，才能更好地指導(dǎo)修辭教學(xué)實(shí)踐。例如，在學(xué)生閱讀課文時(shí)，不但要學(xué)生找出課文中的比喻句、排比句、擬人句、設(shè)問(wèn)句等，還要讓學(xué)生進(jìn)行仿照造句，理解各種修辭手法的知識(shí)，學(xué)會(huì)修辭手法的恰當(dāng)應(yīng)用，讓自己的語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確恰當(dāng)、生動(dòng)形象。同時(shí)，還應(yīng)在語(yǔ)文教材中選擇一些經(jīng)典的課文，諸如魯迅先生的《孔乙己》、冰心的《憶讀書》、豐子愷的《白鵝》等，這些作品在語(yǔ)言修辭方面體現(xiàn)了大家風(fēng)范，很有特色，學(xué)生通過(guò)閱讀分析這些課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，就明白通過(guò)修飾語(yǔ)言，能讓表達(dá)簡(jiǎn)明、得體、連貫、精當(dāng)，這也是修辭學(xué)習(xí)的任務(wù)。通過(guò)這些方法，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的修辭綜合應(yīng)用能力。

由此看來(lái)，很多教師都是按照自己對(duì)于修辭的認(rèn)知和理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致修辭教學(xué)的內(nèi)容不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)的修辭知識(shí)不系統(tǒng)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。選用恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，糾正認(rèn)知誤區(qū)，才能有效地開(kāi)展修辭教學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的效果。

二、借助優(yōu)秀的作品閱讀，體會(huì)修辭的巧妙用途

在初中語(yǔ)文教材中選用了很多名家名篇，作者在語(yǔ)言的修辭方面頗有造詣，這些優(yōu)秀的文學(xué)作品也成為進(jìn)行修辭教學(xué)的良好載體。教師在組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)這些經(jīng)典作品時(shí)，不妨通過(guò)抓住一些關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)行反復(fù)的閱讀分析，讓學(xué)生體會(huì)修辭在語(yǔ)言表達(dá)中的效果，領(lǐng)略修辭的巧妙用途，感受語(yǔ)言得體的美好，學(xué)習(xí)掌握修辭的應(yīng)用技巧。例如，學(xué)習(xí)九年級(jí)語(yǔ)文的《白楊禮贊》一課，茅盾作為我國(guó)的文學(xué)大家，在語(yǔ)言表達(dá)方面非常出色，形成了獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生先找出課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)地閱讀體會(huì)，感受課文語(yǔ)言的恰當(dāng)?shù)皿w，體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)的美感。學(xué)生們由于理解能力不同，看問(wèn)題的角度各異，找出的重點(diǎn)語(yǔ)句也不一樣。有的說(shuō)是：“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在不是平凡的一種樹。這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！”有的說(shuō)是：“我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)，以及力求上進(jìn)的精神。”學(xué)生通過(guò)句子中“極普通”、“決不是”、“尤其”等一些詞語(yǔ)的應(yīng)用，體驗(yàn)了修辭在語(yǔ)言表達(dá)中的應(yīng)用效果。

由此說(shuō)明，眾多的名篇佳作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)修辭教學(xué)目標(biāo)的良好載體。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作品語(yǔ)言修辭的親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)得體的語(yǔ)言表達(dá)方式，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

三、明確修辭的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)修辭的有效練習(xí)

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師們對(duì)于修辭教學(xué)也形成了一些基本的認(rèn)識(shí)，但是，由于缺乏明確的指導(dǎo)，修辭教學(xué)的目標(biāo)不清晰，內(nèi)容不明確，修辭教學(xué)更多是零星的滲透，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，具有明顯的盲目性，隨意性很強(qiáng)。為了強(qiáng)化修辭教學(xué)，提升初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，還需要明確修辭教學(xué)的目標(biāo)，由掌握基本的修辭知識(shí)，到學(xué)會(huì)修辭的方法技能，循序漸進(jìn)，練習(xí)應(yīng)用。例如，為了讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)修辭內(nèi)涵，學(xué)會(huì)修辭的方法，在進(jìn)行《愛(ài)蓮說(shuō)》一課的教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道仿寫練習(xí)題目，要求學(xué)生按照課文的語(yǔ)言表達(dá)方式完成句子。題目是：菊，花之隱逸者也；牡丹，花之寶貴者也；蓮，花之君子者也；梅，（ ）；竹，（ ）；蘭，（ ）。學(xué)生通過(guò)這個(gè)題目練習(xí)，既學(xué)習(xí)了暗喻的修辭手法的應(yīng)用，也掌握了排比句式的寫法，還體會(huì)了語(yǔ)言修辭中“托物言志”的表達(dá)方式，有效地進(jìn)行了修辭學(xué)習(xí)，提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

由此發(fā)現(xiàn)，修辭教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)實(shí)踐具有明確的導(dǎo)向作用，有的放矢地設(shè)計(jì)修辭練習(xí)題目，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，在練習(xí)中學(xué)會(huì)修辭的方法，牢固地掌握修辭的知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加卓有成效。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）