董浩

[摘要]提高課堂教學(xué)效率一直是高中歷史教師關(guān)注的重要問題。通過(guò)多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等策略的靈活運(yùn)用，可以有效提高高中歷史課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 課堂教學(xué)效率 策略

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）190096

歷史學(xué)科的重要性不言而喻，現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展大都建立在對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的不斷反思與完善的基礎(chǔ)之上。歷史像一面鏡子時(shí)刻提醒著我們應(yīng)該摒棄歷史中的不利因素，進(jìn)而朝著科學(xué)的發(fā)展方向前進(jìn)，才能夠使國(guó)家實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生開展歷史教育。學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，只有學(xué)生掌握好歷史知識(shí)，才能更好地建設(shè)祖國(guó)。若想讓學(xué)生掌握好歷史知識(shí)，教師必須重視提高歷史課堂教學(xué)效率。所謂課堂教學(xué)效率就是指在課堂45分鐘內(nèi)使學(xué)生對(duì)知識(shí)最大的理解并掌握，并使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用到生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。但是在高中歷史教學(xué)中存在著影響課堂教學(xué)效率的不利因素，本文從影響高中歷史課堂教學(xué)效率的不利因素出發(fā)，探討提高課堂效率的策略。

一、影響高中歷史課堂教學(xué)效率的不利因素

學(xué)生高效率學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，不僅能夠?yàn)樘岣吒呖汲煽?jī)做好準(zhǔn)備，同時(shí)更重要的是學(xué)生通過(guò)對(duì)祖國(guó)歷史及世界歷史的了解，樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而在高中歷史課堂教學(xué)中存在著影響教學(xué)效率提高的不利因素，其主要表現(xiàn)如下：首先，教師教學(xué)模式單一，使學(xué)生缺失歷史學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在教學(xué)中往往忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面使學(xué)生無(wú)法積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而影響了歷史教學(xué)效率。再次，學(xué)生由于在日常生活中對(duì)歷史的接觸較少，在歷史課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法高效率完成所學(xué)內(nèi)容，阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

二、提高高中歷史課堂教學(xué)效率的策略

1. 靈法運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)主要是通過(guò)視頻、音頻的方式將歷史教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，它使歷史畫面重現(xiàn)，而真實(shí)的歷史背景會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)準(zhǔn)備能夠激發(fā)學(xué)生興趣的歷史素材。

例如，在講解《列強(qiáng)入侵與中國(guó)軍民維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)》時(shí)，教師從網(wǎng)絡(luò)下載鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的視頻或圖片，學(xué)生通過(guò)視頻看到鴉片給我國(guó)人民與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的不利影響，深刻識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期列強(qiáng)對(duì)我國(guó)精神上與經(jīng)濟(jì)上的掠奪給我國(guó)帶來(lái)深重災(zāi)難。學(xué)生在觀看視頻時(shí)激發(fā)了對(duì)歷史學(xué)習(xí)與探究的興趣。

2.開展情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高中歷史課堂教學(xué)中教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以達(dá)到提高高中歷史課堂教學(xué)效率的目的。

例如，在進(jìn)行《南京條約》的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為兩組，分別代表清政府和英國(guó)政府，根據(jù)《南京條約》的內(nèi)容進(jìn)行談判演示。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的歷史情境中，深入了解并掌握《南京條約》的內(nèi)容，使學(xué)生意識(shí)到喪權(quán)辱國(guó)的《南京條約》使中國(guó)丟掉了香港。學(xué)生進(jìn)入歷史情境學(xué)習(xí)能夠更好地掌握歷史，并切身體會(huì)到不平等條約的簽訂嚴(yán)重阻礙了中國(guó)的發(fā)展，是中國(guó)的恥辱，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的民族主義教育和愛國(guó)主義教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性也充分體現(xiàn)出來(lái)，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。

3.開展案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感

在中國(guó)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中有很多案例可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)使命感，高中歷史教師要充分利用好它們。

例如，在進(jìn)行《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種渠道搜集一些日本侵華的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)?？蓮淖铋_始的侵華政策“大陸政策”為例開始講起，日本將“大陸政策”的延續(xù)作為侵華的正當(dāng)借口，而英美推行的“綏靖政策”進(jìn)一步助長(zhǎng)了日本侵華的野心。在對(duì)這兩個(gè)政策進(jìn)行講解時(shí)教師應(yīng)將案例發(fā)生的背景及時(shí)間和中國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)情相結(jié)合，將日本侵華的案例一直講到南京大屠殺，并將準(zhǔn)備好的與南京大屠殺相關(guān)的資料展示給學(xué)生。這樣能引起學(xué)生對(duì)日本野蠻行為的譴責(zé)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)與民族意識(shí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史使命感。并意識(shí)到在弱肉強(qiáng)食的國(guó)際環(huán)境下，只有我們的國(guó)家壯大發(fā)展才能夠不受其他國(guó)家的欺凌；而學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展的未來(lái)力量，只有不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的素質(zhì)，才能夠?yàn)閲?guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量?？梢?，這樣的教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，同時(shí)也使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性，在課堂學(xué)習(xí)中也更加積極，自然有利于其提高歷史學(xué)習(xí)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]盛仁強(qiáng)，林宇.現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中整合運(yùn)用的思考[J].讀書文摘，2015（20）.

[2]錢斌.突出學(xué)生主體培養(yǎng)學(xué)生能力——淺談初中歷史有效教學(xué)的途徑[J].成功（教育），2007（9）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）