王艷

【摘 要】以249名在校高專師范新生為研究對象，采用青少年時(shí)間管理傾向量表，目的是了解他們的時(shí)間管理傾向的現(xiàn)狀并探討與學(xué)業(yè)成績間的關(guān)系。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：高專師范新生時(shí)間管理傾向高于中數(shù)水平，在性別及專業(yè)上沒有顯著差異；不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生在時(shí)間管理傾向總分及其各維度差異顯著；時(shí)間管理傾向總分及各維度和學(xué)習(xí)成績之間呈正相關(guān)，并達(dá)到顯著性水平；時(shí)間管理傾向能顯著正向預(yù)測學(xué)習(xí)成績，其中時(shí)間監(jiān)控觀的預(yù)測力最強(qiáng)，時(shí)間價(jià)值感次之，時(shí)間效能感預(yù)測力最差。

【關(guān)鍵詞】高專師范新生 時(shí)間管理傾向 學(xué)習(xí)成績

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0033-03

人們常說“時(shí)間就是金錢”、“時(shí)間就是生命”、“一寸光陰一寸金”，說明時(shí)間的重要性已得到認(rèn)可，可是認(rèn)識到時(shí)間的寶貴不等同于會(huì)管理時(shí)間。從1816年開始，心理學(xué)界開始對時(shí)間心理學(xué)進(jìn)行研究，研究的內(nèi)容日趨豐富和成熟：包括時(shí)間的知覺、認(rèn)知、推理、記憶等。我國學(xué)者黃希庭和張志杰在2001年提出時(shí)間管理傾向（Time Management Disposition）的概念：一種多維度多層次具有動(dòng)力性的心理結(jié)構(gòu)的人格特征，表現(xiàn)在個(gè)體運(yùn)用時(shí)間的方式上，通過心理及行為方面體現(xiàn)出來，由時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控感和時(shí)間效能感三方面構(gòu)成。時(shí)間管理傾向三個(gè)維度實(shí)際上反映了人們對待時(shí)間的態(tài)度、信念和預(yù)期，以及在此基礎(chǔ)上對自我的監(jiān)控。

大學(xué)生的時(shí)間管理傾向在性別、專業(yè)、年級等人口變量學(xué)方面的研究存在不一致的地方。Macan等在研究中發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生的時(shí)間管理傾向得分顯著高于男大學(xué)生。張麗娟、董好葉研究表明，在性別方面，男生的時(shí)間監(jiān)控觀高于女生；年級方面，大學(xué)二年級的學(xué)生時(shí)間價(jià)值感要高于一年級的學(xué)生；在專業(yè)方面則無顯著的差異。范翠英、孫曉軍、劉華山的研究則表明，大學(xué)生的時(shí)間管理傾向在性別和年級方面均無顯著差異。陳本友、張鋒、鄒枝玲、楊勛、黃希庭的研究也表明，大學(xué)生在時(shí)間管理傾向上并不存在顯著的性別差異。造成研究結(jié)果不一致的原因可能是由于研究對象、研究工具的不同，后續(xù)應(yīng)繼續(xù)深入探討進(jìn)行研究。前人關(guān)于時(shí)間管理傾向的研究表明，時(shí)間管理傾向與心理健康、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績等都有密切的聯(lián)系。鐘慧的研究認(rèn)為，越是善于管理時(shí)間的學(xué)生其成就動(dòng)機(jī)水平越高。黃崗、秦啟文、張永紅研究表明，時(shí)間管理能力較差的學(xué)生，睡眠質(zhì)量也較差。李晶研究發(fā)現(xiàn)，越是焦慮的人其時(shí)間管理傾向得分較低，存在顯著負(fù)相關(guān)。王娟的研究認(rèn)為，時(shí)間管理傾向與自尊、自我效能感存在顯著正相關(guān)，即自尊和自我效能感高的學(xué)生能更好的管理好自己的時(shí)間。趙建新通過調(diào)查研究生的時(shí)間管理傾向和生活滿意度的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，時(shí)間管理傾向各維度與生活滿意度的三個(gè)維度都存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，樹立正確的時(shí)間價(jià)值觀對提高生活滿意度有著積極的影響。William時(shí)間管理傾向能有效預(yù)測個(gè)體的工作績效和學(xué)業(yè)成績。李黎的研究表明，師范生的時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績有顯著的關(guān)系。

近年來，國家加大對高職高專的教育投入，作為大學(xué)生的一個(gè)特殊的群體——高等專科師范生，正日益成為未來人民教師隊(duì)伍不可或缺的人才。剛進(jìn)入大學(xué)校園的大一新生對豐富的大學(xué)生活非常感興趣，從忙碌緊張壓抑的高中生活過渡到以自我安排為主的大學(xué)生活，若對時(shí)間沒有充分合理的安排，那么在課外活動(dòng)及學(xué)習(xí)之間的選擇可能會(huì)產(chǎn)生矛盾。因此，研究高專師范新生的時(shí)間管理傾向及其與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系顯得尤為重要，能為提高學(xué)生科學(xué)合理地管理時(shí)間的水平及學(xué)業(yè)成績提供理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。

一、研究方法

（一）研究被試

選取廣東省某專科師范院校271名大學(xué)新生作為研究對象，剔除無效問卷22份，得到有效問卷249份，問卷回收率為92%。其中男生101人、女生148人，文科154人、理科95人。

（二）研究工具

1.青少年時(shí)間管理傾向量表（ATMD）。黃希庭和張志杰（2001）編制了青少年時(shí)間管理傾向量表。該量表由時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感三個(gè)維度組成，共44個(gè)項(xiàng)目，采用李克特五點(diǎn)評分法，分?jǐn)?shù)越高表明時(shí)間管理傾向水平越高，信度系數(shù)在0.62-0.81之間，重測信度系數(shù)在0.71-0.85之間。本研究內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87。

2.智育學(xué)習(xí)成績評定。收集被試大一學(xué)生第一學(xué)期智育學(xué)習(xí)成績評定，按1-5分等級記分：1表示不及格、2表示及格、3表示中等、4表示良好、5表示優(yōu)秀。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

采用spss22.0錄入數(shù)據(jù)并進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

（一）師范新生時(shí)間管理傾向的調(diào)查

1.師范新生時(shí)間管理傾向的描述性統(tǒng)計(jì)分析。見表1。

由表1可看出，時(shí)間管理傾向平均分為3.30分，高于中值水平，因此可以說明高專師范新生的時(shí)間管理傾向高于中等水平。

2.師范新生時(shí)間管理傾向的性別和專業(yè)差異。見表2和表3。

（1）師范新生時(shí)間管理傾向的性別差異。為了考察不同性別的師范新生在時(shí)間管理傾向上是否有差異，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法，結(jié)果見表2。從表2數(shù)據(jù)可看出，師范新生時(shí)間管理傾向總分及各維度在性別方面的差異沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上顯著性水平。

（2）師范新生時(shí)間管理傾向的專業(yè)差異。為了考察不同專業(yè)的師范新生在時(shí)間管理傾向上是否有差異，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法，結(jié)果見表3。從表3數(shù)據(jù)可看出，文理科師范新生在時(shí)間管理傾向總分及各維度均沒有差異。

（二）不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生在時(shí)間管理傾向及其各維度上的差異

為了考察學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生與成績不及格的學(xué)生在時(shí)間管理傾向及其各維度上是否有差異，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法，結(jié)果見表4。從表中數(shù)據(jù)可看出，成績優(yōu)秀的學(xué)生與不及格的學(xué)生在時(shí)間管理傾向總分及各維度有極其顯著的差異。

（三）師范新生時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)矩陣

從表5的相關(guān)分析可以看出，師范新生時(shí)間管理傾向及其各維度與學(xué)習(xí)成績呈顯著的正相關(guān)，說明時(shí)間管理傾向越好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也越優(yōu)秀。

（四）師范新生時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)成績的回歸分析

本研究首先把時(shí)間管理傾向總分作為預(yù)測變量，學(xué)習(xí)成績作為因變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果表明時(shí)間管理傾向總分對學(xué)習(xí)成績有顯著的預(yù)測作用，能解釋54.4%的變異（見表6）。

為了進(jìn)一步了解時(shí)間管理傾向各維度對學(xué)習(xí)成績的預(yù)測，現(xiàn)將時(shí)間管理傾向各維度因子作為預(yù)測變量，學(xué)習(xí)成績作為因變量進(jìn)行多元逐步回歸分析。結(jié)果表明時(shí)間管理傾向三個(gè)維度對學(xué)習(xí)成績都有顯著的預(yù)測效應(yīng)，可以解釋55.6%方差變異。其中時(shí)間監(jiān)控觀的解釋力最強(qiáng)，達(dá)到了50.5%，時(shí)間價(jià)值感和時(shí)間效能感分別解釋變異量為3.7%和1.4%。

三、討論

（一）高專師范新生的時(shí)間管理傾向的現(xiàn)狀

本研究經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明高專師范新生時(shí)間管理傾向總分及時(shí)間價(jià)值感維度、時(shí)間監(jiān)控觀維度和時(shí)間效能感維度均高于中數(shù)水平，這一研究和李晶（2012）的研究結(jié)果是一致的，說明學(xué)生擁有較強(qiáng)的時(shí)間管理能力，能認(rèn)識到時(shí)間對自己的重要性，運(yùn)用與運(yùn)籌時(shí)間的能力較強(qiáng)，對自我駕馭時(shí)間、有效管理時(shí)間的信心也較強(qiáng)。這可能是因?yàn)閷W(xué)生在高中繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中已形成良好的時(shí)間管理模式，并且將這種模式應(yīng)用到大學(xué)生活中。本研究經(jīng)過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)高專師范新生時(shí)間管理傾向的總分以及各維度在性別和專業(yè)方面均無顯著的差異，這和以往的研究是一致的。當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，男女地位越來越平等，性別歧視現(xiàn)象也相對以往來說較為少見。大學(xué)校園中不管是男生還是女生均面臨嚴(yán)重的升學(xué)與就業(yè)壓力，在有限的時(shí)間內(nèi)需要學(xué)習(xí)與掌握的知識量是巨大的，因此時(shí)間管理傾向在性別角色方面不存在顯著差異。在專業(yè)方面也沒有顯著的差異，這說明文科生和理科生雖然在所學(xué)的課程性質(zhì)特點(diǎn)方面有所不同，但在如何管理時(shí)間方面的態(tài)度是相同的，這也說明了時(shí)間管理傾向是一種穩(wěn)定的人格特征，是一種典型的個(gè)體行為，受性別、專業(yè)等因素影響不大。

（二）不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生在時(shí)間管理傾向的差異

本研究結(jié)果表明，成績優(yōu)秀的師范新生與成績不及格的師范新生在時(shí)間管理傾向總分及其各維度差異達(dá)到顯著性水平。這一研究結(jié)果和李黎（2010）的研究認(rèn)為成績優(yōu)秀的師范生在時(shí)間管理方面強(qiáng)于成績較差的師范生的結(jié)果是一致的。同時(shí)相關(guān)分析也表明時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)成績呈顯著的正相關(guān)，時(shí)間管理傾向得分越高，學(xué)習(xí)成績越好。這說明時(shí)間價(jià)值感高、時(shí)間監(jiān)控觀強(qiáng)、時(shí)間效能感高的學(xué)生能夠認(rèn)識到時(shí)間對自我的重要性，能夠充分利用有限的時(shí)間去合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活，運(yùn)籌時(shí)間的能力較強(qiáng)因而能制定出與自我相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且在管理時(shí)間的行為方面自信心較強(qiáng)，因此時(shí)間管理傾向得分比較高的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也比較好。

（三）時(shí)間管理傾向?qū)W(xué)習(xí)成績的預(yù)測作用

本研究通過回歸分析，結(jié)果表明時(shí)間管理傾向能顯著正向預(yù)測學(xué)習(xí)成績，其中時(shí)間監(jiān)控觀的預(yù)測力最強(qiáng)，能夠預(yù)測學(xué)習(xí)成績50.5%的方差變異，其次是時(shí)間價(jià)值感，時(shí)間效能感最低。這個(gè)研究結(jié)果和以往的研究結(jié)果是一致的。張志杰等（2001）的認(rèn)為時(shí)間監(jiān)控觀對中學(xué)生的成績具有顯著的預(yù)測作用。張志杰（2004）研究認(rèn)為若個(gè)體對時(shí)間的價(jià)值和功用持肯定態(tài)度，對時(shí)間駕馭充滿信心那么必然會(huì)體現(xiàn)在工作情境中，表現(xiàn)為更積極提高時(shí)間的利用率和有效性。黎兵、楊嘉樂（2004）也指出時(shí)間監(jiān)控觀能顯著影響學(xué)業(yè)成績。時(shí)間監(jiān)控觀在時(shí)間管理傾向三個(gè)維度中是最具操作性的，是個(gè)體利用和運(yùn)籌時(shí)間的能力和觀念，通過一系列外顯的活動(dòng)來體現(xiàn)，包括了設(shè)置目標(biāo)、計(jì)劃、優(yōu)先級、時(shí)間分配和反饋性五個(gè)因子。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，運(yùn)籌利用時(shí)間的能力較強(qiáng)，能夠通過設(shè)置具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)先分配好時(shí)間完成重要的任務(wù)，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查。有些學(xué)生可能由于剛進(jìn)入大學(xué)還不能很好適應(yīng)自主管理時(shí)間的生活，缺乏對時(shí)間的功能和價(jià)值的重要性的認(rèn)識，合理安排利用時(shí)間的能力及自我對時(shí)間監(jiān)控調(diào)節(jié)的能力較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與課余生活時(shí)間發(fā)生沖突，影響了學(xué)習(xí)成績。

四、結(jié)論

第一，高專師范新生的時(shí)間管理傾向高于中數(shù)水平，在性別及專業(yè)上沒有顯著差異。

第二，不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生在時(shí)間管理傾向總分及其各維度差異顯著。

第三，時(shí)間管理傾向總分及各維度和學(xué)習(xí)成績之間呈正相關(guān)，并達(dá)到顯著性水平；時(shí)間管理傾向能顯著正向預(yù)測學(xué)習(xí)成績，其中時(shí)間監(jiān)控觀的預(yù)測力最強(qiáng)，時(shí)間價(jià)值感次之，時(shí)間效能感預(yù)測力最差。

五、建議

本研究結(jié)果表明時(shí)間管理是具有一定調(diào)節(jié)功能的人格特征，對學(xué)習(xí)成績有重大的影響作用，對個(gè)人的成長是具有重要意義的。學(xué)生應(yīng)提高自我時(shí)間管理能力，才能合理分配時(shí)間完成學(xué)業(yè)任務(wù)。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理能力呢？本研究結(jié)果一個(gè)重要提示是雖然時(shí)間管理傾向三個(gè)維度都對學(xué)習(xí)成績有顯著的預(yù)測作用，但是時(shí)間監(jiān)控觀的預(yù)測力最強(qiáng)，那么在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間價(jià)值感和時(shí)間效能感的同時(shí)必須著重提高學(xué)生時(shí)間管理的技能技巧。米豆豆的研究中指出時(shí)間管理能力是可培養(yǎng)的，部分企業(yè)管理和大學(xué)內(nèi)部已開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，如美國德克薩斯大學(xué)開設(shè)時(shí)間管理培訓(xùn)課程。因此，高專院校也可通過心理輔導(dǎo)中心開展相關(guān)的課程和活動(dòng)，系統(tǒng)教授時(shí)間管理方面的知識，注重養(yǎng)成科學(xué)管理時(shí)間的良好習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能自主計(jì)劃安排學(xué)習(xí)時(shí)間：合理設(shè)置目標(biāo)、恰當(dāng)制訂計(jì)劃及有效分配各類資源，以保證學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的時(shí)間得到充分合理的應(yīng)用。