劉璐

閱讀能力作為英語學習中的四大能力之一，是潛力最大且最為重要的一種學習能力，且其在近年來的考試中所占比重越來越大。因此，探究如何進行有效的英語閱讀教學就顯得尤為重要。本文將從以下三個方面進行探討：閱讀材料的選擇，閱讀技能的訓練以及閱讀教學的原則。

首先是閱讀材料的選擇。關于這一問題，爭論的焦點在于是否要為學生提供真實、地道的學習材料。人們總是擔心傳統(tǒng)教學中提供的材料過于虛假以及語言過于簡單，沒有當?shù)卣Z言的特色。但是若給學生提供真實地道的材料，那些學困生學習起來又會感到很吃力。不僅會失去學習興趣，而且沒有任何收獲。因此，如何在真實語言和學生的能力及興趣之間找到平衡成為解決這一問題的關鍵因素。解決辦法就是提供給學生與其英語水平相當?shù)恼鎸嵉牟牧?。比如給程度好的學生一些散文和名著讓其學習，而那些程度差的學生就讓他們讀一些故事書，確保他們能夠讀懂且讀起來不乏味。當然，閱讀材料的種類可以是多種多樣的，但是文章主旨和內(nèi)容一定要選積極的、健康向上的。

其次是閱讀技能的訓練。掌握閱讀技巧就是為了提高學生的答題速度和效率，教師應有意識的培養(yǎng)與訓練學生的閱讀技能。這里主要介紹兩種閱讀技能：略讀和查讀。所謂略讀就是拿到文章之后快速瀏覽一遍，看看其主旨大意是什么，抓文章要點，不必關注細節(jié)性的東西。比如閱讀理解中第一個和最后一個題目一般都是文章的主旨大意題或最佳標題選項題，就可用這種技能。所謂查讀就是快速的瀏覽文章，尋找某一特定的具體信息。沒有必要把文章內(nèi)容一字一句、從頭到尾進行閱讀，而只需找到題干的關鍵詞，在文章中快速掃描進行定位，就可找到問題答案。此技能適合考查細節(jié)理解類的題目，比如句子理解題和單詞替換題。

再次是閱讀教學的原則。這里主要講述三條原則。一是閱讀應是學生主動吸收而不是被動接受的過程。在學習過程中，學生應是積極的參與，全身心的投入，教師只起一種引導作用。如果教師一味的進行灌輸，學生不僅體會不到閱讀的快樂，而且不能真正理解材料內(nèi)容。二是教師應引導學生關注文本信息，而不只是關注語言這一層面?，F(xiàn)在的閱讀教學中，大多數(shù)教師都違背了這一原則，他們更多的關注單詞，詞組和句型，語法等，很少關注文本信息。但是對于學生的發(fā)展來說，文章內(nèi)容和主旨意義要遠比這些單詞語法重要的多。學習的意義首先應是促進學生人格的健全發(fā)展，其次才是考試需要。三是教師應深度挖掘教材資源。一名好的英語教師不能僅僅停留在教會學生單詞、句式等，而應對教材進行深究，有所創(chuàng)新。比如整合材料內(nèi)容制作一個小視頻；讓學生對文章話題進行討論，提出自己的獨特見解；學生上網(wǎng)搜集資料完成任務，進行知識的課外延伸等等。

總之，閱讀教學作為英語教學中的一大方面，近年來越來越受到人們的關注，探討如何進行有效的英語閱讀教學意義重大。本文從閱讀材料的選擇，閱讀技能的訓練以及閱讀教學的原則三個方面展開闡述，以期對英語閱讀教學能夠有所幫助和啟發(fā)。