姚芳

【摘要】為了更加全面、有效的從聽說讀寫等角度，提升大學(xué)生的英語水平，為其步入社會應(yīng)用英語奠定良好的基礎(chǔ)，教師需要重視英美文學(xué)賞析在大學(xué)英語教學(xué)中的積極作用，并在教學(xué)中加以合理應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué) 大學(xué)英語 課堂教學(xué) 積極作用

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語作為使用范圍最廣的語言，得到了更為廣泛的關(guān)注。大學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容更加實用和專業(yè)，是提升學(xué)生英語水平的重要階段。英美文學(xué)作品能夠為英語學(xué)習者提供權(quán)威的閱讀范本，拉近中國學(xué)生與英語之間的距離。

一、有利于調(diào)動學(xué)習英語的積極性

英語作為中國學(xué)生在日常工作生活中，能夠經(jīng)常使用到的語言工具，在教學(xué)中得到了教師和學(xué)生廣泛的重視。但在大學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生在課堂上具備了更多的自由性，需要教師將更多的精力放在調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性之上。英美文學(xué)作品具備一定的故事性，展現(xiàn)了英美國家的人文風情，與傳統(tǒng)的課文相比，更具趣味性和可讀性，在大學(xué)英語課堂上進行英美文學(xué)賞析，能夠更加豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，利用其趣味性和故事性來吸引學(xué)生的注意。英語課堂上為了保證學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，教師會大量舉例來進行說明，英美文學(xué)作品提供給英語教師更多的選擇。特別是在教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)疲憊感時，教師列舉出英美文學(xué)作品中的一些經(jīng)典片段引導(dǎo)學(xué)生進行賞析，能夠迅速調(diào)動起學(xué)生的積極性。

例如《哈利波特與魔法石》中關(guān)于《萬圣節(jié)驚魂》一章有這樣一段描述：Malfoy couldn't believe his eyes when he saw that Harry and Ron were still at Hogwarts the next day， looking tired but perfectly cheerful. Indeed， by the next morning Harry and Ron thought that meeting the three-headed dog had been an excellent adventure， and they were quite keen to have another one. 這段話對大學(xué)生來說閱讀起來并不困難，具備一定的可讀性和趣味性，特別是連詞部分運用的十分到位。在學(xué)生學(xué)習英語進入疲憊期之后，教師可以讓學(xué)生對這段話進行分析，主要分析其中連詞發(fā)揮的重要作用。這樣調(diào)整了教學(xué)進展，給學(xué)生不同的閱讀體驗，同時有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。

二、有利于幫助學(xué)生理解課文

大學(xué)英語教材為了保證其實用性，大多會針對英美國家的人文風情進行內(nèi)容編寫，但由于中西方的文化差異，在課堂上單純學(xué)習課文很可能給學(xué)生理解課文帶來困難。英美文學(xué)作品是對英美國家人文風情、文化習俗等的具體展現(xiàn)，對其進行賞析能夠更多的了解中西方的文化差異，理解面對相同的事件中國人和英美人不同的處理方法。特別是英美文學(xué)作品能夠提供給學(xué)生更具權(quán)威性的措辭等語言表達形式，讓學(xué)生在課堂上面對俚語和口語化的課文時，能夠更迅速地做出反應(yīng)。大學(xué)英語課文經(jīng)常會出現(xiàn)針對外國名人撰寫的人物傳記，其中人物關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生在閱讀起來會有一定的難度，無法理清課文中各人物之間的關(guān)系。如果教師能在講解課文之前搜集一些與課文描寫的人物相關(guān)的介紹和文學(xué)作品，能夠幫助學(xué)生提前對其進行了解，從而更好地幫助學(xué)生理解課文。

中國文學(xué)作品存在不同的流派，英美文學(xué)作品也是如此，教師在課堂上選取合適的時機向?qū)W生展示不同流派的英美文學(xué)作品，并帶領(lǐng)學(xué)生進行賞析，能夠幫助學(xué)生更加深入的了解英美文學(xué)的發(fā)展歷程，并在閱讀課文的過程中找出其中可能存在的文學(xué)流派的不同。這樣學(xué)生能夠從寫作風格上對課文的感情基調(diào)進行把握，一定程度上降低了學(xué)生閱讀和學(xué)習課文的難度。可以說對英美文學(xué)作品進行賞析，并不是單純的去了解每部作品所敘述的故事情節(jié)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生注重其故事性背后的社會大背景，從而更進一步去了解英國和美國的發(fā)展史以及其民眾的生產(chǎn)生活。這樣有利于學(xué)生正確的解讀課文，找準課文中的重點內(nèi)容，提升大學(xué)英語教學(xué)的有效性。

三、有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

一篇好的文學(xué)作品對讀者思維品質(zhì)的養(yǎng)成具有重大意義，在大學(xué)英語課堂上進行英美文學(xué)的賞析，也能夠一定程度上影響學(xué)生心理健康的發(fā)展，提升其人文素養(yǎng)。不同的英美文學(xué)作品有著不同的主題，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的特點，找尋學(xué)生在思想品質(zhì)方面最需要增強的部分，并結(jié)合英美文學(xué)作品對學(xué)生進行講解，讓學(xué)生對其進行賞析，找出應(yīng)當學(xué)習的部分，不斷豐富自己的精神世界。賞析英美文學(xué)作品的過程也是幫助學(xué)生進行人文知識構(gòu)建的過程，大學(xué)生已經(jīng)具備了相對完善的人生價值觀，在賞析英美文學(xué)作品時能夠受到文中主人公的影響，對世界有著更為獨特的看法，從而影響自己的人生價值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師可以針對英美文學(xué)作品的不同對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠認識到文學(xué)作品中包含的積極向上的一面，并用良好的精神狀態(tài)面對每一天的生活。賞析英美文學(xué)作品能夠從中了解西方國家的宗教、風俗禮儀等文化，對學(xué)生來說是人文素養(yǎng)的系統(tǒng)化形成與提升的過程。根據(jù)教材內(nèi)容選取合適的英美文學(xué)作品進行賞析，能夠引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)系統(tǒng)化的了解和學(xué)習英美文學(xué)知識脈絡(luò)，提升人文素養(yǎng)。

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)包含的內(nèi)容廣泛，為了保證學(xué)生能夠在上課期間收獲更多有實際應(yīng)用價值的知識，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行英美文學(xué)作品的賞析。在大學(xué)英語教學(xué)中對英美文學(xué)加以合理利用，進行有價值的賞析，有利于調(diào)動學(xué)習英語的積極性，幫助學(xué)生理解課文，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，最終不斷落實英語教學(xué)目標，培養(yǎng)出具有較高英語水品的高素質(zhì)人才。

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