鐘劍波

【摘要】教育教學改革之發(fā)展，對大學英語教學提出了更高的要求，如何在新形勢下做好教學工作，是目前高校英語教師面臨的重要問題。微課作為一種新的教學方法被引入了大學英語課堂，受到師生廣泛關注。本文從大學英語微課教學的意義展開論述，對微課運用的具體策略進行了分析，以資借鑒。

【關鍵詞】大學英語 微課教學 策略

社會經濟的發(fā)展和信息化技術的革新促使教育發(fā)展到了新的高度，多種多樣的教學方法不斷涌現，教育理念不斷創(chuàng)新，微課（micro-lecture），也隨之進入了人們的視野。微課的主要呈現方式是圍繞學科知識點展開教學的5-10分鐘的微視頻，它有利于激發(fā)學生的學習積極性，滿足其個性化學習需求，還能促進課堂的教學效果，不失為一種高效的教學方法。

一、大學英語微課教學的意義

微課，是對大學英語教學的一種有效補充及完善，在大學英語教育中應用微課進行教學，不僅使課堂教學充滿活力，豐富教學內容，還可提高學生興趣，提升學習主動性，將其應用于大學英語教學的意義主要體現在：

其一，推進大學英語教學改革。微課融現代化信息技術于一體，是教育新理念和現代教育技術的完美結合，其不僅促使大學英語教育理念發(fā)生改變——更注重以學生為主體，發(fā)揮學生主動性，還促進課程設置、教學方法及評價方式的改變，推動了大學英語課程內容和教學體系的變革。

其二，有效促成新的教學關系之建立。傳統(tǒng)的大學英語教學多以教師講授為主，忽略了學生的個性需求，不利于師生關系的良好互動及和諧發(fā)展。微課的引入，不僅有利于教師為學生提供更多的課程資源，還能使學生有選擇性地學習，滿足學生個體需求。這種教學方式使學生在學習中變被動為主動，既提升了學生的探究能力，也有助于教師轉變角色，促進了師生關系的和諧發(fā)展。

其三，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣。微課內容豐富，形式多樣，且利于保存和再利用，教師將整合好的微課資源發(fā)布于共享平臺，有利用學生隨時隨地查閱觀看，也可實現學習中的暫停與探討。對于學生而言，這種教學方式便于其利用零碎時間進行學習，也有利于其根據自身所需進行知識的選擇和復習，能為學生創(chuàng)設充足的思考空間，使之養(yǎng)成良好的自主學習習慣，提升綜合素養(yǎng)。

二、大學英語微課教學的應用策略

1.用于課前預習，促進學生自主學習。胡鐵生老師認為，對某一知識點進行系統(tǒng)講解的微課，時間一般都會超過3分鐘，最長可能會到十多分鐘，這種微課在課堂上播放，會占用太多的時間，影響正常的教學計劃。筆者認為，這類微課適合用于課前預習。微課的引入，打破了傳統(tǒng)預習中依靠教材和參考資料的課文閱讀、習題解答的課前預習模式，以背景知識提前了解、重難點知識提前思考、問題預設合作探究為主要方式，教師通過微課直接參與學生的預習，不僅能提升學生預習的樂趣，還能促使學生主動思考，提高自主學習能力。

2.用于新課導入，激發(fā)學生學習興趣。課堂導入對新課教學影響很大，成功的導入能充分激發(fā)學生興趣，調動學習積極性，活躍教學氛圍。教師可運用微課，設計新穎別致的新課導入，這類微課，時長最好不要超過3 分鐘，要展示出問題，問題不應太多，有一個就行，但問題的解決思路要有多種，富挑戰(zhàn)性，能夠引起學生討論的興趣。例如，在教學“Applying for a job”一課的課文“Applying for a New Boss”時，教師可利用微課導入新課，將有關求職面試的微課視頻播放出來，通過微課中提的問題，組織學生熱烈地討論，引出課文主題——找到一個愿意并能夠幫助你在事業(yè)上有所發(fā)展的老板，促使學生滿懷熱情地投入到接下來的課文學習。

3.用于重點分析，提高課堂教學質量。微課應用于大學英語重點知識的解析，能充分調動學生的學習積極性，提升教學效果，是輔助教師攻克教學重點的重要手段。一方面，微課中豐富的色彩、圖象、聲樂等元素能對學生形成感官沖擊，吸引其注意力；另一方面，微課還可將抽象知識具象化，幫助學生更好地理解知識，提高教學質量。

4.用于復習鞏固，強化學生知識記憶。大學生的英語學習水平受初高中英語教學的影響，存在水平不均衡的現象，且學生的英語學習能力也存在差異，因而，教師在教學過程中難以做到全面兼顧，這就使得學生對知識的掌握出現了程度上的差別，學生個體對于知識的復習鞏固需求也不盡相同。微課引入大學英語教學可很好地解決這一難題。教師可將微課以不同的知識點為區(qū)分制作成相對獨立且完整的知識體系，如表邏輯關系的詞語集、語法結構知識點以及其他知識點，以形成結構合理的知識系統(tǒng)，整合微課資源庫，便于學生根據自身需求有針對性地選擇微課資源來復習，并可以隨時停止、回放、快進，確保自己能夠理解內容。微課改變了學生的學習方式，加強學生對知識的理解與記憶，實現自主學習。

綜上所述，微課以其豐富的教學資源擴大了學生視野，使之獲得全新的學習體驗。運用微課策略，能很好地實現對傳統(tǒng)大學英語課堂教學的補充，既有益于學生對知識的深入理解與熟練掌握，也有利于教師教學效益的提升，促進大學英語教學的長足發(fā)展。

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