何巧源 翁家隆

【摘要】學(xué)生的注意力對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果起到重要的作用。帶著給教師集中學(xué)生注意力的實(shí)踐以啟示，并以此達(dá)到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性的目的，本文先分析英語(yǔ)教師的外在形象（包括外表服飾、面部表情和動(dòng)作姿勢(shì)等）和教師的講課用語(yǔ)（包括入課語(yǔ)、授課語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)等）對(duì)抓住學(xué)生注意力的作用，并論述抓住學(xué)生注意力的策略。而后，還討論了課堂氣氛的營(yíng)造來(lái)抓住學(xué)生注意力的方法。

【關(guān)鍵詞】注意力 外在形象 講課用語(yǔ) 策略

【Abstract】Students attention plays an important role in learning process and result. With the aim of inspiring teachers to practice attracting the students attention and of improving the efficiency of students learning in the classroom， the article analyzes the function and the strategy of the English teachers image（including dressing， facial expressions and gestures， etc） as well as the English teachers lecture language（ such as opening remarks， teaching language and ending language， etc. ） for attracting the students attention. Besides， it also discusses the method for how to make certain classroom atmosphere for focusing students attention in the class.

【Key words】attention； image； lecture language； strategy

一、引言

注意和編碼是人腦信息加工的第一步，沒(méi)有它們，外部刺激就不能進(jìn)入人腦進(jìn)行信息加工。對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)，要把知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，并且?guī)椭麄兺瓿赏暾妮斎牒洼敵觯敲?，抓住學(xué)生在課堂上的注意力的作用就顯得非常重要了。同時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)性要求他們絕對(duì)不可以忽視學(xué)生的注意力的。因此，如何有效地抓住學(xué)生的注意力成了教學(xué)是否成功和教師是否專(zhuān)業(yè)的重要指標(biāo)。

作為一名有著十余年教齡的教師，這個(gè)的問(wèn)題引起我的興趣。通過(guò)文獻(xiàn)研究和對(duì)一些高師名教的訪(fǎng)談，結(jié)合自己的微薄實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我把有效抓住學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的注意力的方法和教師的形象、教師的講課語(yǔ)及課堂氣氛聯(lián)系了起來(lái)，對(duì)它們進(jìn)行歸納，闡明它們之間存在的關(guān)系，并以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，抓住學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效果。

二、教師外在的形象

教師外在的形象，主要包括教師的外表服飾，面部表情及姿態(tài)。大部分的教師都很清楚一點(diǎn)，那就是很多學(xué)生喜歡一門(mén)課除了自己的興趣以外，在很大程度上取決于該門(mén)課的教師的。因此，教師的外在形象就成了能否吸引學(xué)生的一個(gè)很重要的因素。

1.外表服飾。作為教師，首先要注意自己的外表服飾。一個(gè)不修邊幅，衣著不整潔的教師往往給人一種厭惡的感覺(jué)，也就難免會(huì)引起學(xué)生討厭他（她）的課，更別提在課堂上集中注意力來(lái)聽(tīng)課了。所以，教師的外表服飾一定不只屬于教師個(gè)人的事務(wù)，在某種程度上說(shuō)，跟學(xué)生也有關(guān)系，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的興趣問(wèn)題。因此，教師的外表服飾一定要保持整潔，搭配協(xié)調(diào)，適合自己的年齡和性格等，當(dāng)然也少不了要體現(xiàn)自己的個(gè)性。特別對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，最好給學(xué)生一種一眼就能辨別出其是個(gè)英語(yǔ)教師的感覺(jué)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師畢竟從事的是跨文化的工作，具有國(guó)際化言行更有利于該學(xué)科的教學(xué)，這樣的話(huà)學(xué)生自然喜歡，也自然會(huì)喜歡聽(tīng)他（她）的課。另外，學(xué)生普遍對(duì)新鮮事物和現(xiàn)象特感興趣，因此，那些老是穿著同一種樣式服飾的教師不妨偶爾改變一下穿衣風(fēng)格，可能會(huì)更令學(xué)生喜歡和感興趣。

2.面部表情。其次，教師應(yīng)該注意面部表情的把握。學(xué)生很容易從教師的面部表情讀懂他（她）的心情，從而知道自己該做什么不該做什么。因此，教師從走進(jìn)教室的那刻起就應(yīng)該注意自己的表情。比如，進(jìn)教室時(shí)應(yīng)該帶上充滿(mǎn)熱情的表情，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒。在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，用目光和眼神去更好地傳達(dá)教學(xué)信息和情感信息，給在回答中遇到困難的學(xué)生以信心，給不愿開(kāi)口講的學(xué)生以鼓勵(lì)等等，這樣才能更好地溝通，師生間才能形成真正意義上的互動(dòng)，學(xué)生才會(huì)默契配合，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課興趣和積極性。

3.動(dòng)作姿勢(shì)。不僅如此，教師還要注意自己的動(dòng)作姿勢(shì)。教師在課堂上的姿勢(shì)主要的就是走、站和手勢(shì)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作往往能傳達(dá)出不同的信息，產(chǎn)生不同的效果。例如，教師如果一進(jìn)來(lái)就給學(xué)生一種萎靡不振、沒(méi)力氣的感覺(jué)的話(huà)就會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課興趣，甚至可能產(chǎn)生有學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。相反，如果教師精神飽滿(mǎn)、姿勢(shì)適宜，那么學(xué)生自然而然會(huì)被激起聽(tīng)課的激情。同時(shí)，如果教師能在講課過(guò)程中為了達(dá)到更好的教學(xué)效果而伴以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)的話(huà)自然會(huì)使顯得更生動(dòng)更形象，使課堂更有氣氛。此外，教師要盡量走到學(xué)生中間去，站在教室的中間，縮短與學(xué)生的距離，更顯親切。

三、教師的講課語(yǔ)

教師的教學(xué)語(yǔ)言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要工具。從某一方面來(lái)說(shuō)，如果把學(xué)生比作觀眾的話(huà)，那么教師就是演員，只是這里的演員和觀眾之間存在更多的語(yǔ)言和情感互動(dòng)。作為演員，其語(yǔ)言必須要能吸引觀眾。因此，教師的上課語(yǔ)言的應(yīng)用也要講求一定的技巧和方法。根據(jù)上課的基本程序，教師的上課語(yǔ)大致可以分為三種：即入課語(yǔ)（這里指一節(jié)課的入課語(yǔ)）、授課語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)。

1.入課語(yǔ)。入課語(yǔ)猶如舞臺(tái)上演員的開(kāi)場(chǎng)白，必須要引人入勝，才能吸引觀眾。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，入課語(yǔ)可以說(shuō)是上好一節(jié)課比較重要的一環(huán)。教師的入課語(yǔ)要具備提綱挈領(lǐng)的功效，而且要簡(jiǎn)潔明了，快速引導(dǎo)到主題上來(lái)；不要繞圈子，使學(xué)生摸不著頭腦，這樣會(huì)使他們一開(kāi)始就產(chǎn)生無(wú)趣的感覺(jué)。同時(shí)也可以帶點(diǎn)趣味性和啟發(fā)性，還可以設(shè)成具有懸念性質(zhì)的，吊住學(xué)生的興趣和好奇心。這樣，既讓學(xué)生們對(duì)上課的思路有了比較清晰的了解，容易跟上教師的上課思路與上課步驟，有利于他們產(chǎn)生上課的興趣。

2.授課語(yǔ)。當(dāng)然光有精彩的入課語(yǔ)還不夠，還需要有授課語(yǔ)的密切配合。授課語(yǔ)是教師在課堂上用的最多的語(yǔ)言。有系統(tǒng)，有邏輯，又有誘導(dǎo)性且又不失簡(jiǎn)練和生動(dòng)的授課語(yǔ)往往更能引起學(xué)生的興趣。如能通過(guò)簡(jiǎn)潔的典故，故事或歷史文化背景知識(shí)來(lái)轉(zhuǎn)換話(huà)題、過(guò)度上課內(nèi)容更能引起不同凡響的效果。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往對(duì)西方文化及其歷史背景等甚感興趣，充滿(mǎn)好奇，而且結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)也容易使他們對(duì)讀所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深的記憶，學(xué)生自然喜歡這樣的課，他們的思想也就不會(huì)走神了。同時(shí)，教師在講授過(guò)程中適當(dāng)提幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，不僅能啟發(fā)學(xué)生的思考，也能牽住他們的思路。但是教師要切忌對(duì)上課采取照本宣科的方式，這樣只會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師和他（她）上的課失去興趣。

3.結(jié)束語(yǔ)。最后便是課末的結(jié)束語(yǔ)了。結(jié)束語(yǔ)是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生明白本節(jié)課教師講了哪些知識(shí)，那些是必須掌握的，哪些是只需要了解的，而學(xué)生則通過(guò)對(duì)照自己所學(xué)所感總結(jié)自己哪些掌握了，哪些沒(méi)掌握。因此結(jié)束語(yǔ)也要簡(jiǎn)潔但要突出重點(diǎn)，便于學(xué)生自我概括和總結(jié)。或者也可以由學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，讓他們談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的感受與收獲，這樣不僅有助于鍛煉學(xué)生的能力，同時(shí)也有助于教師從學(xué)生口中受到其實(shí)和啟發(fā)，從而更了解學(xué)生的心理和他們的思想。

此外，與教師講課語(yǔ)緊密聯(lián)系的是音量問(wèn)題，教師不僅要求發(fā)音準(zhǔn)確到位，還要聲音響亮，錯(cuò)落有致，確保每位學(xué)生都能聽(tīng)得見(jiàn)而且能聽(tīng)得明白，更要從教師的聲音中體現(xiàn)出教師的熱情與激情。

四、課堂氣氛的營(yíng)造

抓住學(xué)生的興趣對(duì)于抓住學(xué)生的注意力很重要，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)感興趣的東西才會(huì)更用心去聽(tīng)，而興趣很多時(shí)候都是在特定的情境和氣氛中培養(yǎng)出來(lái)的，英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)更需要以情境來(lái)襯托，讓學(xué)生在特定的氛圍中學(xué)習(xí)才更有效果。所以在英語(yǔ)課上就要營(yíng)造出一種富有英語(yǔ)課的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的上課興趣。

比方說(shuō)，很多學(xué)生經(jīng)常觀看西方電影，總會(huì)覺(jué)得西方的同齡人在上課時(shí)總是坐的很自由。因此，他們總會(huì)有一種向往，向往那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以教師也可以適當(dāng)?shù)赝镀渌靡幌?，迎合一下他們的好奇心，偶爾在學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間允許的情況下適當(dāng)改變一下教師位置的編排，或排成圓圈型，或排成馬蹄型，或以小組為單位劃分成幾個(gè)模塊等等，讓枯燥單調(diào)的課堂稍稍做一下改變，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；再比如說(shuō)，上一些富有西方文化的課，例如圣誕節(jié)，搖滾樂(lè)，鄉(xiāng)村歌手時(shí)，教師可以在課前事先準(zhǔn)備一些相關(guān)音樂(lè)，在課上輕聲播放作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生門(mén)沉浸在濃濃氣氛中，如果有條件的話(huà)可以讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的片子，或者幻燈片等，豐富課堂內(nèi)容和氣氛，同樣有助于吸引學(xué)生的興趣；另外教師還可以適時(shí)改變一下上課的模式，比如說(shuō)改由學(xué)生以小組形式來(lái)上課，讓每個(gè)小組自行找材料組織內(nèi)容來(lái)上一次課，然后由學(xué)生和教師的提問(wèn)形式來(lái)對(duì)上課知識(shí)點(diǎn)作進(jìn)一步的補(bǔ)充和講解；或者就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)集體討論，這樣既營(yíng)造了課堂氣氛吸引了學(xué)生的注意力，而且也使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的印象；還有就是教師可以結(jié)合教材和教學(xué)任務(wù)，再課堂上穿插一些旨在鍛煉學(xué)生模仿能力的活動(dòng)，如簡(jiǎn)短訪(fǎng)問(wèn)，短劇模仿等等，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生為中心，以抓住學(xué)生注意力為前提，適當(dāng)穿插一些能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有興趣學(xué)，而且學(xué)得輕松又提高效益，提高教與學(xué)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：

何巧源（1982-），女，浙江奉化人，奉化市第二中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

翁家?。?983-），男，浙江蒼南人，碩士，嘉興市第三中學(xué)教師，研究方向：課程與教學(xué)。