李芳

【摘要】所謂形成性評價就是不單對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)做出的評價，還對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程通過觀察、記錄、反思后做出的發(fā)展性評價。其目的在于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。下面本文就以高中英語教學(xué)實(shí)踐為例，對如何利用形成性評價促進(jìn)高中英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】形成性評價 促進(jìn) 高中英語 自主學(xué)習(xí)

英語是高中階段重要的學(xué)科之一，英語語言的學(xué)習(xí)對學(xué)生將來的發(fā)展具有重要意義，所以如何提升學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量尤為關(guān)鍵。新課標(biāo)提出在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。其中形成性評價可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。故本文就對在高中英語教學(xué)中利用形成性評價促進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)提出以下幾點(diǎn)建議：

一、利用形成性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

評價是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。所以在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用形成性評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如：教師可以通過觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，與學(xué)生所取得的成績進(jìn)行分析，表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)并指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足。

首先，教師應(yīng)對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法有大致的了解，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析。如：以“Healthy eating ”這一單元為例，教師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)成績相近的學(xué)生A與學(xué)生B預(yù)習(xí)效果大不相同。通過了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生A在預(yù)習(xí)時首先熟悉教學(xué)知識、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后借助互聯(lián)網(wǎng)、書籍資料等查閱了相關(guān)資料。而學(xué)生B是簡單的完全以教材為依據(jù)進(jìn)行的預(yù)習(xí)。在單詞預(yù)習(xí)中學(xué)生A是通過課文閱讀猜詞后查詢資料學(xué)習(xí)，學(xué)生B是傳統(tǒng)的背誦拼寫死記硬背的方式預(yù)習(xí)。在課文閱讀預(yù)習(xí)中學(xué)生A是通過整體感知后查閱課文相關(guān)文化背景進(jìn)行預(yù)習(xí)的。而學(xué)生B是以熟讀課文，翻譯課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的。在課堂預(yù)習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生A比學(xué)生B的學(xué)習(xí)興趣要高，且教師提出的問題都能回答。但是單詞拼寫基礎(chǔ)知識沒有學(xué)生B記的勞。故而教師可以分別以鼓勵為主的評價學(xué)生A與學(xué)生B的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、利用形成性評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在高中英語學(xué)習(xí)中，教師利用形成性評價促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率時，首先應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)終極目標(biāo)。其次教師應(yīng)注意為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極談?wù)撚⒄Z問題。

以高中英語“Music”為例，教師在講到這一教學(xué)內(nèi)容時，課前可以提問學(xué)生：“Can you tell us something about music ”以此為博學(xué)的學(xué)生提供一個展示自我的機(jī)會。同時教師可以這樣為學(xué)生提供機(jī)會“Can you sing a song or a dance ”讓學(xué)生能有才藝展示的機(jī)會，同時可以增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。總之為學(xué)生提供展示自我的平臺，可以讓學(xué)生在展示自我時得到關(guān)注，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信，同時可以調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在英語課堂上實(shí)行全英式語言，包括回答問題、參與游戲、詢問問題等，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，并在長期的練習(xí)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這一過程中，教師應(yīng)注意觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語口語中的優(yōu)點(diǎn)與不足，作出評價并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分析后組織學(xué)生有針對性的訓(xùn)練。

三、利用形成性評價，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中評價方式偏向于終結(jié)性評價，從一定程度上造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中重基礎(chǔ)知識與記憶輕思維方式與學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)象。而形成性評價是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效評價方式，因此在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)善用形成性評價以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行評價。如：根據(jù)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行分析，不再僅以作業(yè)的完成程度與結(jié)果進(jìn)行評價，還可以根據(jù)學(xué)生字體、做題思路、進(jìn)步程度等方面進(jìn)行評價，在評價中應(yīng)為不同的學(xué)生提出不同的建議：對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師可以建議其在課余時間借助單詞軟件等進(jìn)行練習(xí)；口語不好的學(xué)生教師可以建議學(xué)生下載英語歌曲、電影、演講錄音等跟讀學(xué)習(xí)。以這樣的形式為不同學(xué)生提出不同的建議。另外，在日常測試、周考、月考等測試后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，總結(jié)自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會自我控制與調(diào)節(jié)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，有效利用形成性評價可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所以在高中英語教學(xué)中教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并在長期的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出科學(xué)合理以鼓勵為主的評價，以增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信。

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