孟詩瑩

學(xué)好一門語言，無論是母語還是外語，聽說讀寫是語言學(xué)習(xí)過程中不可缺少的四大部分。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，中學(xué)生的英語讀寫能力相對(duì)較強(qiáng)，但聽說能力稍顯遜色。語言本身作為一個(gè)交流的工具，擁有良好的聽說能力對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說十分必要。在一些高校學(xué)生及工作者所參加的雅思、托福、BEC等這類多國(guó)認(rèn)可的英語水平考試中，聽說讀寫四個(gè)部分分值均衡。這意味著，我們?cè)诶^承傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，更要順應(yīng)當(dāng)今人才發(fā)展的需求，為學(xué)生提供一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力的同時(shí)，也要充分提升學(xué)生的聽力和口語水平，給予學(xué)生一個(gè)良好的語言環(huán)境和聽說氛圍。

一、課堂用語英語化

在英語課堂中，教師應(yīng)盡可能乃至全面使用英文教學(xué)。從最基本的問候，指示，提問、表揚(yáng)、等課堂用語，到對(duì)課文的分析、單詞語法的解釋等講解用語，教師可以盡可能讓學(xué)生慢慢滲透理解其英語的表達(dá)方式。與此同時(shí)，教師也應(yīng)要求學(xué)生在課堂回答問題、小組討論研究時(shí)多運(yùn)用英語，并及時(shí)表揚(yáng)或糾正學(xué)生的英語語音語調(diào)，提升學(xué)生張口說英語的信心。在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，師生之間多采用英語交流，不僅增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)聽力能力，也更多的給予學(xué)生在課堂中說英語的機(jī)會(huì)。

二、英語課本內(nèi)容多聽多讀

教師不僅要在課堂上講解單詞、句法知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)課本內(nèi)容的聽說練習(xí)。教師除了要在課堂上領(lǐng)讀單詞、課文以外，也要讓學(xué)生多聽課本配套的音頻材料，使學(xué)生感受純正的英音或美音的發(fā)音和語調(diào)，讓學(xué)生做到合上課本，可以完全聽懂、理解音頻內(nèi)容。音頻播放完畢后，教師可根據(jù)音頻內(nèi)容，用英語向?qū)W生提出有關(guān)問題，來檢測(cè)學(xué)生是否真正聽懂聽會(huì)，增強(qiáng)其對(duì)課本內(nèi)容的聽力能力。

對(duì)于音頻材料，在使學(xué)生達(dá)到聽懂的水平之后，要讓學(xué)生模仿其發(fā)音和語調(diào)。教師可以采用一句一斷的方式，讓學(xué)生先聽后讀，并強(qiáng)調(diào)其中單詞的正確發(fā)音以及單詞間的連讀連誦、輕讀重讀、句子的升降調(diào)。之后可連句成段，讓學(xué)生在加之理解的基礎(chǔ)上朗讀。這種模仿訓(xùn)練可以給學(xué)生構(gòu)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并使其儲(chǔ)存于學(xué)生的語言思維中，日積月累，從而達(dá)到更為符合語境的運(yùn)用。

三、豐富英語課堂形式

教師除了在課堂中對(duì)課文進(jìn)行知識(shí)講解之外，可以多豐富課堂內(nèi)容，傾向于與課本相結(jié)合的英語聽說練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。例如，在基于課文的基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生布置角色扮演的練習(xí)。運(yùn)用當(dāng)前所學(xué)的課文內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié)背景，多人一組，分角色表演。并且要求表演過程中全部采用英文，盡量追求發(fā)音正確，語音語調(diào)地道。表演結(jié)束后，教師對(duì)其表演內(nèi)容以及英語語音及運(yùn)用進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間也可相互總結(jié)小組表演的優(yōu)缺點(diǎn)。在增強(qiáng)學(xué)生合作精神的同時(shí)，也提供了更多課堂上說英語的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生敢于說英語的信心，營(yíng)造活躍的英語學(xué)習(xí)氣氛。

除此之外，教師也可以將一些有趣有意義的英語短視頻帶入英語課堂。尤其是一些貼近生活、與時(shí)俱進(jìn)的英文短片。英文視頻盡量短小精悍，其英文語速要適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)的英語聽力水平，并且內(nèi)容要積極，有助英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語興趣。教師在課堂中放映英文視頻后，可以先請(qǐng)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)對(duì)其講解，談?wù)勂渲兴牭降膬?nèi)容，學(xué)生之間相互補(bǔ)充。然后教師在對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行闡述，可以將視頻中運(yùn)用的地道的英語短語、句子傳授給學(xué)生。這樣不僅良好的訓(xùn)練了學(xué)生的英語視聽說能力，也可讓學(xué)生感受到生活中真切的英語運(yùn)用。

四、創(chuàng)新英語課后作業(yè)形式

大多數(shù)教師給學(xué)生布置的英語作業(yè)更傾向于書面，然而，為了訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，教師可以創(chuàng)新作業(yè)的呈現(xiàn)方式，將課上知識(shí)與課后聽說融為一體，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到一舉兩得的成效。例如，學(xué)生可以采用單人或多人一組的形式，用其當(dāng)堂課所學(xué)的單詞和句子編成演講或?qū)υ?，課后完成，并在下次課堂上上前與大家分享，教師和學(xué)生一起為其點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)進(jìn)步。這種方式讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)形式對(duì)知識(shí)內(nèi)容的死記硬背，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更為靈活，更具實(shí)踐性。

此外，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多看原汁原味的英文書籍、電影和新聞，了解英語國(guó)家的文化和習(xí)俗，并讓學(xué)生在課前上臺(tái)分享自己在課余時(shí)間的英語學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在自己喜歡的英文書籍、電影或新聞中節(jié)選其中一段，采用多媒體幻燈片的方式呈現(xiàn)給班級(jí)，并用英文談?wù)勛约旱南敕ㄅc見解。這種作業(yè)方式可以使學(xué)生在娛樂的過程中，練習(xí)英語聽力，讓學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情高漲，感受到語言學(xué)習(xí)的無窮樂趣，與此同時(shí)也給予了學(xué)生更多用英語發(fā)言的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

總而言之，對(duì)于英語人才高需求的當(dāng)今社會(huì)，教師應(yīng)更為著重引導(dǎo)學(xué)生注重其英語聽說能力。在這種能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)采用豐富多彩的形式，給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)的新鮮感，為其創(chuàng)造良好語言環(huán)境，讓學(xué)生勇于克服英語聽說的障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生積極踴躍的在課堂課下聽英語、說英語，讓英語貫穿于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中去，這樣才能使得英語學(xué)習(xí)更好的學(xué)以致用，塑造更適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的英語人才。