沈勤芳

如何運(yùn)用新課程理念進(jìn)行寫字教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勂鹗寄昙?jí)寫字教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的做法。

一、練在趣味處

1.兒歌記憶，重視姿勢(shì)

練字先練姿勢(shì)，練字必練心。好習(xí)慣終生受用，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育在起始年級(jí)的教學(xué)中尤為重要。因此，我們學(xué)校早就把抓正確的寫字姿勢(shì)作為一項(xiàng)重要的學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練，每天由行政領(lǐng)導(dǎo)巡視督促教師注重訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，以養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。比如讓學(xué)生借助兒歌“人坐正，腿放平，三個(gè)一（眼離書(shū)本一尺，胸離桌沿一拳，手指離筆尖一寸）記心間”來(lái)提醒自己寫字姿勢(shì)要正確；如要學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)，就借助兒歌“老大老二對(duì)對(duì)齊，中間只隔兩毫米，老三老四齊用勁，寫出字來(lái)真有力”來(lái)理解記憶。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆和寫字的姿勢(shì)。學(xué)生養(yǎng)成的這些良好習(xí)慣，將會(huì)成為他們終生受用的寶貴財(cái)富。

2.穿插故事，激發(fā)興趣

課堂上讓學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地練習(xí)寫字，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，可以給他們講一些膾炙人口的古人學(xué)書(shū)的故事，或給學(xué)生講倉(cāng)頡造字，讓他們了解我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)；或給學(xué)生講王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事，讓他們學(xué)習(xí)古人的勤奮；或給學(xué)生講岳飛“沙土練字”的故事，讓他們學(xué)學(xué)古人的自強(qiáng)不息等等。

3.抓住字形，寫出字趣

相比較而言，寫字教學(xué)顯得較為枯燥。但我們都知道，興趣是最好的老師，只要我們能提高學(xué)生的寫字興趣，就會(huì)收到意想不到的效果。在分析字形結(jié)構(gòu)時(shí)，編一個(gè)兒歌或順口溜來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記字形，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中富有趣味地寫字。比如教“駝”字，我們可以借助這樣一個(gè)兒歌來(lái)教學(xué)——左看“馬”靠“它”（駝），右看“它”靠“馬”（駝），左右一起看，腳踩萬(wàn)里沙。再如教“茶”字，可以用這樣的兒歌來(lái)幫助記憶：一“人”戴草帽（艸），坐在小凳上。低年級(jí)的學(xué)生生性好玩，我們可以把“玩”滲透到寫字教學(xué)中，讓他們?cè)谟螒蛑袑懽郑@樣往往會(huì)收到意想不到的效果。比如可以讓學(xué)生玩猜字謎的游戲，“小于、大于、等于——猜一個(gè)字（互）”“一口咬掉牛尾巴——猜一個(gè)字（告）”等等。猜謎游戲既讓學(xué)生對(duì)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并且能幫助學(xué)生降低寫錯(cuò)別字的幾率，學(xué)生自然會(huì)喜歡寫字了。

二、練在疑難處

低年級(jí)學(xué)生寫字時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不當(dāng)或筆畫部件搭配不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。比如寫“滿”和“落”字時(shí)，有些學(xué)生常常會(huì)把“滿”寫成上下結(jié)構(gòu)，把“落”寫成左右結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生能正確地書(shū)寫并掌握這兩個(gè)字，教學(xué)時(shí)不應(yīng)孤立地教學(xué)生寫字，而是要啟迪學(xué)生勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，在理解的基礎(chǔ)上再正確地書(shū)寫。在教學(xué)生字前，讓一名學(xué)生用一個(gè)杯子裝水，裝得太滿后，水就沿著杯子壁流出來(lái)了；再讓一名同學(xué)往上拋一塊橡皮，橡皮最終從高空落下來(lái)了。然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“滿”和“落”分別是什么結(jié)構(gòu)，并提醒學(xué)生書(shū)寫時(shí)不要寫錯(cuò)結(jié)構(gòu)。還有部分同學(xué)在寫字時(shí)往往有字形結(jié)構(gòu)松散或筆畫部件搭配不當(dāng)?shù)让?。為了讓學(xué)生理解字中的避讓與穿插等關(guān)系，要抓住重點(diǎn)，練問(wèn)題最多的字。比如教“趕”字，把學(xué)生寫的有問(wèn)題的“趕”字同范字“趕”一起出示在實(shí)物投影上，讓學(xué)生自己去分析比較并最終發(fā)現(xiàn)毛病之所在，然后由老師總結(jié)并讓學(xué)生記住。（1）要注意字的結(jié)構(gòu)“趕”是半包圍結(jié)構(gòu)，“走”字捺筆要稍長(zhǎng)，托住上面的“干”。（2）要注意筆畫的避讓與穿插：第三筆橫右邊要寫得稍短，給“干”讓出一點(diǎn)位置“干”的下面一橫要穿插到第三筆與第五筆兩橫之間。最后讓學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫，改正原來(lái)的不當(dāng)之處或鞏固薄弱環(huán)節(jié)。

三、練在高原期

隨著課文中生字的增多，低年級(jí)的學(xué)生在寫字時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、寫字敷衍了事的現(xiàn)象。對(duì)于這樣的學(xué)生除了曉之以理，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，必要時(shí)要從嚴(yán)要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，甚至要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。對(duì)于沒(méi)有積極思考的、不認(rèn)真的學(xué)生，一定要求他重寫一點(diǎn)兒也不能含糊，一絲也不能放過(guò)，要處處頂真事事頂真，最終一定會(huì)有所成效的。我班上的吳同學(xué)，只要字稍一多，她的書(shū)面就很不整潔，字的質(zhì)量也一塌糊涂。每次寫字時(shí)，我就把她拉到身邊的桌子上，讓她一個(gè)一個(gè)字地過(guò)關(guān)，一次不行就兩次、三次……不允許她有一絲的馬虎。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，她的字變漂亮了，書(shū)面也整潔了做別的作業(yè)也認(rèn)真多了。事實(shí)證明，在嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生寫好字的同時(shí)，也能潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、沉著等良好的心理素質(zhì)，從而使學(xué)生受益終生。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。