曾　望

（湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院外國語學(xué)院，湖南長沙，410205）

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基于語言經(jīng)濟學(xué)的英語慕課成本與效用研究

曾望

（湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院外國語學(xué)院，湖南長沙，410205）

摘要：作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育系統(tǒng)有機融合的典型代表——慕課，是人類開啟教育領(lǐng)域一扇新的大門，成為教育改革的重要“推進器”。通過慕課的溯源，參考語言經(jīng)濟學(xué)的知識，以高校英語慕課為例對慕課的成本和效用進行定義、分類，對慕課成本和效用進行核算分析，為促進慕課的良性發(fā)展和準確定位提供參考。

關(guān)鍵詞：語言經(jīng)濟學(xué)；英語慕課；成本；效用

隨著科學(xué)信息技術(shù)的日新月異，教育資源的不斷優(yōu)化、開放和共享，將世界帶入了以互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等多網(wǎng)合一的大數(shù)據(jù)時代，云盤、云空間、微信、慕課等系列海量化、智能化信息知識技術(shù)與人類無限的需求完美結(jié)合，為教育事業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)帶來了巨大的革新。作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育系統(tǒng)有機融合的典型代表——慕課，是人類開啟的教育領(lǐng)域的一扇新大門?！敖虒W(xué)并重”、“以學(xué)生發(fā)展”為中心的慕課教學(xué)模式將引發(fā)全球高等教育資源的普及和分配、教育觀念、教育體制、教育成本等方面的深刻變化。

高校慕課成本與效用分析是一項繁雜的系統(tǒng)工程，它涉及經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)等領(lǐng)域的知識。目前在中國知網(wǎng)搜索“英語慕課成本”、“英語慕課效用”等關(guān)鍵詞，還沒能找到1篇相對權(quán)威的可供借鑒的相關(guān)文獻。筆者通過參考以上學(xué)科領(lǐng)域知識，試對英語慕課成本和效用進行研究，為促進慕課的良性發(fā)展和準確定位提供參考。英語慕課是語言學(xué)科中一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，用經(jīng)濟學(xué)中的成本-效用分析方法對英語慕課進行分析，將有利于慕課教學(xué)價值的最大化，提升教育質(zhì)量，實現(xiàn)最佳效度，創(chuàng)造在線教育附加價值圈。

一、語言經(jīng)濟學(xué)

美國著名經(jīng)濟學(xué)家雅卡布?馬爾塞克是語言經(jīng)濟學(xué)的創(chuàng)始人，他于1965年發(fā)表的題為《語言經(jīng)濟學(xué)》一文中指出，語言具有經(jīng)濟學(xué)的價值、效用、費用及收益的特性。他認為，經(jīng)濟學(xué)與語言優(yōu)化之間的關(guān)系密不可分，因此可以采用經(jīng)濟學(xué)的理論和方法來分析語言的成本與效用。瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)教授弗朗索瓦?格瑞恩則通過深入的研究使語言經(jīng)濟學(xué)逐步成為一門獨立的學(xué)科。除了格瑞恩以外，西方學(xué)者還分別從有關(guān)移民的外語能力與其收入的關(guān)系等角度對語言經(jīng)濟學(xué)進行了研究。國內(nèi)學(xué)者從語言選擇的成本-收益分析方法、語言政策的收益和成本、語言修辭學(xué)及外語教學(xué)的成本-收益分析等多方而對語言經(jīng)濟學(xué)進行研究和探索。

語言經(jīng)濟學(xué)是語言學(xué)科與經(jīng)濟學(xué)科交叉而成的學(xué)科，它能夠運用經(jīng)濟學(xué)的概念和工具來研究表征語言的相關(guān)變量。從資源角度講，語言首先是一種人力資本，語言經(jīng)濟學(xué)研究的第一個維度也是把語言看作一種技能或資本加以分析和研究。

二、英語慕課的成本與效用

（一）英語慕課成本的內(nèi)涵

高校以教書育人、培養(yǎng)社會棟梁為目的，是一個非營利性的專門機構(gòu)，在教育系統(tǒng)中不用數(shù)字反映成本范疇，也沒有進行成本核算，因而對英語慕課成本從未進行過成本核算。但是，從教育受眾而言，將教育支出視作投資，當投資達到一定的數(shù)量，能為教育受眾個體和社會帶來經(jīng)濟收益時，便可運用經(jīng)濟學(xué)成本范疇和成本核算制度、方法來核算出教育成本[2]。高校英語慕課成本是高校英語專業(yè)教學(xué)中除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式外，還采用慕課網(wǎng)絡(luò)平臺提高和促進英語教學(xué)改革，實現(xiàn)高校英語專業(yè)的大規(guī)模信息化開放式教學(xué)而應(yīng)發(fā)生或?qū)嶋H發(fā)生的全部實有資源價值量的總和。

（二）英語慕課成本的分類

從慕課的構(gòu)成及用途來看，高校慕課成本可由機會成本和精神成本、直接成本和間接成本、易消耗掉的支出項目經(jīng)常性成本和持久性的支出項目資本成本構(gòu)成。英語慕課機會成本是教師因采用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)輔助英語教學(xué)而花費和投入的時間、精力，從而舍棄了其他英語教學(xué)實踐形式而產(chǎn)生的損失。英語慕課精神成本是教師為提高互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)參加的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)、為更好地講授英語而收集、整合的教學(xué)資源及對資源的二次開發(fā)，以及所制作的教學(xué)課件所耗費的時間精力。英語慕課直接成本是英語教學(xué)所需要的成本總和，即英語教師的配備、教室的維護、為英語教學(xué)服務(wù)的相關(guān)人員以及購買的教學(xué)設(shè)備費用、慕課的開發(fā)設(shè)計制作成本。目前的慕課制作成本經(jīng)費來源于政府和投資商，慕課內(nèi)容的開發(fā)設(shè)計和制作由高校教師承擔(dān)（有酬或義務(wù)制），相關(guān)技術(shù)制作由相關(guān)IT公司來輔助。

（三）英語慕課效用的內(nèi)涵

從慕課的發(fā)起到襲轉(zhuǎn)全球的規(guī)模、態(tài)勢來看，無論從教育界還是商業(yè)企業(yè)界來看，慕課的效用價值遠遠超越慕課的成本價值。英語慕課效用是指高校英語教學(xué)改革借助信息技術(shù)實施英語慕課在線課堂，使數(shù)以萬計的教育受眾得以受益，增加教育效用的部分。英語慕課投入效用是英語慕課投入的勞動消耗與慕課產(chǎn)出所得的報酬之比。英語慕課效用有經(jīng)濟效用和社會效用兩方面的增加。英語慕課的經(jīng)濟效用是英語慕課在網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)勞動耗費總量同英語慕課所獲得的經(jīng)濟報酬總量的對比值，是一個無量綱。英語慕課的社會效用是指為社會發(fā)展所作出的被認可的經(jīng)濟文化貢獻。

（四）英語慕課效用的分類

慕課效用從研究內(nèi)涵及運用類型來看，可分為直接效用和間接效用、金錢效用和非金錢效用、內(nèi)部效用與外部效用等。英語慕課直接效用是英語慕課投資后所獲得的收益源自于受英語慕課教育過程因素本身或歸于英語教育受眾個體所享有；英語慕課間接效用是英語慕課被用作外在生產(chǎn)因素所產(chǎn)生的效用，或由英語教育受眾之外的人士所獲得的部分效用。慕課金錢效用是用貨幣的多少來表示教育效用的大小。慕課非金錢效用不以貨幣價值標準來衡量的其他教育利益。英語慕課內(nèi)部效用由英語慕課教育受眾或英語慕課自身所產(chǎn)生的直接經(jīng)濟效用，如學(xué)生因接觸英語慕課教育而獲取的英語知識和相關(guān)學(xué)歷；英語慕課外部效用是非英語教育受眾個體獲取的利益，如英語教師因制作英語慕課而獲得的專業(yè)和非專業(yè)知識、技能；網(wǎng)絡(luò)用戶、公司企業(yè)等社會大眾因互聯(lián)網(wǎng)上英語慕課的開放所享有的社會福利。

三、英語慕課成本與效用分析

（一）成本測算

高校英語慕課成本核算對象為全體英語慕課師生（包括在校生和互聯(lián)網(wǎng)客戶）。高校英語慕課成本核算期為一個學(xué)年。高校慕課成本效用核算采用成本效用分析法，用系統(tǒng)的方法來衡量決策方案的成本和效用，以提高慕課教育資源（特別是慕課教育經(jīng)費支出）分配與使用的效率。高校慕課成本核算是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下慕課不斷改進和提升，購置新式儀器設(shè)備、采用視頻音頻、動畫及媒體素材等課程載體，在課程資源建設(shè)中教師不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)，注入社會前沿技術(shù)和最先進理念、方法，為服務(wù)高校的人才培養(yǎng)所發(fā)生的經(jīng)濟費用，采用相關(guān)方法歸集和分配、計算成本的過程。

從一門慕課課程的制作成本來看，據(jù)某項調(diào)查獲悉，它需要團隊式的人力投入和相當一筆經(jīng)費支撐，對于慕課精品課程而言更是需要幾十萬的經(jīng)費來支持，并且后續(xù)的課程更新還相當不易。高校英語慕課成本核算項目為英語慕課教師薪酬、慕課項目開發(fā)設(shè)計和制作的支出費用、慕課制作建設(shè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等公務(wù)費、業(yè)務(wù)費、慕課使用更新的折舊費和修繕費、慕課及相關(guān)網(wǎng)站運營維護、慕課課程結(jié)業(yè)考試、考核所形成的運營成本、管理等的公共費用和其他費用等項目。成本核算集中體現(xiàn)在慕課建設(shè)及其后續(xù)運營維護過程，其核算步驟為先對成本核算項目進行成本計算，得出具體的每個項目成本，并將其匯總形成慕課成本。從間接成本來看，無法直接衡量和追溯歸屬某一具體目標或多個目標共同發(fā)生而同時受益的成本，須經(jīng)過合理的方式來分擔(dān)[3]。據(jù)調(diào)查，慕課教師在研發(fā)慕課所花費的時間精力上，開課前需組建團隊精心設(shè)計，需平均花費約100小時進行備課、搜集教學(xué)素材；在開課中，每周耗費約8小時在線為學(xué)生答疑解惑，并及時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，滿足個性化需要，適時研發(fā)、螺旋式的動態(tài)調(diào)整慕課課程內(nèi)容。

（二）效用估測

英語慕課的效用非直接經(jīng)濟效用，主要反映在非物質(zhì)的成果。英語慕課經(jīng)濟效用主要由教學(xué)效用、科研效用、人才培養(yǎng)效用、管理效用四個方面構(gòu)成。教學(xué)效用是指慕課信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果，反映了該校慕課信息技術(shù)在教學(xué)中整合，對師生教學(xué)水平的提高成果。它包括慕課資源的建設(shè)與應(yīng)用、師生參與慕課類教學(xué)比賽獲獎、慕課精品課程數(shù)、慕課教師團體經(jīng)濟收益、慕課受益學(xué)生數(shù)等?？蒲行в檬侵笇W(xué)校慕課信息技術(shù)在科研中的應(yīng)用情況，反映了慕課信息技術(shù)吸引科研經(jīng)費，促進科研資源的建設(shè)與應(yīng)用、師生慕課類科研項目立項數(shù)、師生慕課類相關(guān)論文成果發(fā)表數(shù)、慕課對整個教育系統(tǒng)的影響等的情況。人才培養(yǎng)效用是慕課教育信息化對提高高校人才培養(yǎng)整體素質(zhì)的體現(xiàn)。人才培養(yǎng)效用可通過接受慕課教育信息化的學(xué)生數(shù)來衡量。管理效用是指管理過程中慕課管理、組織、協(xié)調(diào)所獲得的效用，通過技術(shù)研發(fā)縮減的科研成本等。它包括慕課建設(shè)服務(wù)效用、通過管理獲取用戶需求并提供信息服務(wù)效用，以及慕課資源共享效用的情況。從慕課的總體效用來看，慕課通過成功吸引風(fēng)險投資和種子基金有望為互聯(lián)網(wǎng)開辟在線免費教育的先例。通過研發(fā)慕課資源，提供認證收費、考試考核安全評估費、誠信檔案費、課程輔導(dǎo)費、廣告贊助費、流量費等增值服務(wù)費用。慕課實體由發(fā)起到成長，乃至走向成熟的過程，也表明了由慕課的推進而演變?yōu)槌晒牧炕?，由實踐帶動了理論的升華，也間接反映了教育系統(tǒng)和科研院所通過研究慕課所獲得了一定的科研經(jīng)費的支持。2012年Udemy網(wǎng)站發(fā)布了涉及攝影、設(shè)計、編程等領(lǐng)域的近5000門開放慕課課程（其中30％的課程需付費，其余的70％為免費課程），并將這些發(fā)布的慕課教程銷售收入的70％分配給授課教師，將余下的30％作為慕課平臺的維護資金。從慕課對師生教學(xué)水平的提高成果來看，慕課課程優(yōu)化整改后，其選課人數(shù)明顯增加，教學(xué)效果比先前使用傳統(tǒng)方法教學(xué)明顯好很多，考試成績有了大幅度地提升，評改作業(yè)的質(zhì)量明顯提高了，課程評估也取得了空前的好評。2014年5月，我國慕課平臺“愛課程”網(wǎng)上傳了572門視頻公開課和1032門資源共享課，初步建成了惠及廣大高校師生和社會學(xué)習(xí)者的國家級大型優(yōu)質(zhì)課程資源共享和學(xué)習(xí)平臺[5]。

從慕課誕生至今，全球教育界和企業(yè)界中前赴后繼涌現(xiàn)了一批批探索慕課的專家、人士，在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布了多領(lǐng)域多門類的慕課課程，也使互聯(lián)網(wǎng)客戶端的對慕課學(xué)習(xí)有訴求的學(xué)生群體無論從年齡、身份、層次等方面均實現(xiàn)了零限制，也打破傳統(tǒng)“圍墻”大學(xué)，實現(xiàn)全開放，使得人才培養(yǎng)呈現(xiàn)無國界、無門檻、零邊界、終生學(xué)習(xí)制培養(yǎng)模式。據(jù)不完全統(tǒng)計，“慕課”開創(chuàng)的非盈利教育模式對全球的2億多人直接受益，慕課通過互聯(lián)網(wǎng)真正意義上開創(chuàng)了人才培養(yǎng)新模式。2011年底，斯坦福大學(xué)將3門課程免費發(fā)布到網(wǎng)上，其中有吳恩達教授的“機器學(xué)習(xí)”（Machine Learning）課程吸引到來自世界各地的10萬多名學(xué)生在線學(xué)習(xí)[6]。2013年9～10月，北京大學(xué)首次在edX，Coursera和清華“學(xué)堂在線”平臺上發(fā)布了面向全球開放的11門中文慕課課程，吸引了互聯(lián)網(wǎng)上8萬多人注冊使用。同年10月，德國Iversity共享了首批以英語和德語為主的慕課24門課程，吸納約10萬多用戶注冊使用[7]。

（三）成本與效用關(guān)系分析

英語慕課的成本和效用可以用教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)和管理四個指標來評估，詳見下表。

比較的結(jié)果，如果成本＞效用，則該英語慕課教學(xué)模式的某一板塊可以不采用；如果成本＝效用，則該英語慕課教學(xué)模式的某一板塊可以采納，但有待改進；如果成本＜效用，則該英語慕課教學(xué)模式的某一板塊最優(yōu)。然后綜合考慮各板塊的成本效用值，使成本最小化，效用最大化。

成本效用　結(jié)果一級指標　　二級指標　　一級指標　二級指標　　＞＝＜慕課資源的建設(shè)與應(yīng)用、師生參與慕課類教學(xué)比賽獲獎、慕課精品課程數(shù)、慕課教師團體經(jīng)濟收益、慕課受益學(xué)生數(shù)科研成本　　慕課項目開發(fā)設(shè)計費和制作費　　科研效用　　慕課信息技術(shù)吸引科研經(jīng)費，師生慕課類科研項目立項數(shù)、師生慕課類相關(guān)論文成果發(fā)表數(shù)人才培養(yǎng)成本　慕課制作建設(shè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)費　　人才培養(yǎng)效用 接受慕課教育信息化的學(xué)生數(shù)管理成本　　慕課及相關(guān)網(wǎng)站運營維護費、慕課課程結(jié)業(yè)考教學(xué)成本　　英語慕課教師薪酬、慕課使用更新的折舊費和修繕費、教師研發(fā)英語慕課的時間成本　　教學(xué)效用試、考核所形成的運營成本及管理費用　　管理效用　　慕課建設(shè)服務(wù)效用、通過管理獲取用戶需求并提供信息服務(wù)效用，以及慕課資源共享效用

四、結(jié)語

慕課打破傳統(tǒng)教育資源體制，成立了慕課教育聯(lián)盟，互聯(lián)網(wǎng)的海量優(yōu)質(zhì)資源實現(xiàn)無界化共享，為我國英語教師等一線教育工作者提供了資源二次開發(fā)、利用的空間和機遇，也為我國的職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)、專業(yè)碩士培養(yǎng)等開創(chuàng)了全新的、信息化、體驗式人才培養(yǎng)模式和商業(yè)模式。

慕課課程正值青春期，它的發(fā)展前景明朗，其后勁十足，要探索高校的慕課成本、慕課效用，不僅涉及高等教育教學(xué)管理的方方面面，還涉及慕課平臺及慕課制作到發(fā)布、后期維護、運營等各環(huán)節(jié)、層次，需要從國內(nèi)外成功案例中收集、整理大量的數(shù)據(jù)來分析處理，是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要社會各界的廣泛關(guān)注和參與。

參考文獻：

[1]Ken Masters,“A Brief Guide To Understanding MOOCs”, The Internet Journal ofMedical Education 11,2（2011）.

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[4]（美）阿曼達·瑞普利.年薪千萬的補習(xí)老師[N].華爾街日報，2013.

[5]姬廣凱，陳文玉.關(guān)于“慕課”的教與學(xué)[J].紡織服裝教育，2014，10

[6]王穎，張金磊，張寶輝.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）典型項目特征分析及啟示[J].遠程教育，2013，4.

[7]馮菲，于青青，等.2013年全球慕課運動回顧[J].工業(yè)和信息化教育-環(huán)球視角，2014，9：5.

[8]趙亮.試論全面建成小康社會和國際貢獻——基于全人類“共同價值”的視角[J].湖南行政學(xué)院學(xué)報，2016，4.

（責(zé)任編輯：羅蕾）

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1008-2107(2016)03-0074-04

收稿日期：2016－02－25

基金項目：湖南省社科基金外語科研聯(lián)合項目（湘社科辦〔2015〕22號15WLH）。

作者簡介：曾望（1981—），望城人，湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)及信息化教學(xué)法。

Cost and Benefit of English MOOCs in Colleges Based on Linguistic Economics

Zeng Wang
(Foreign Language School,Hunan UniversityofInternational Economics,Changsha,410205)

Abstract：MOOCs,as a typical representative of organic integration between Internet technology and education system,is a new door which is opened in the field of education and has become an important propeller of education reform.In this article,the author makes definition and classification for MOOCs cost and benefit based on English MOOCs in colleges and carries out accounting analysis towards MOOCs cost and benefit through tracing MOOCs and referring to knowledge of linguistic economics,which can provide references for the healthy development and accurate positioning.

Key words：linguistic economics;English MOOCs in colleges;cost;benefit